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 作者：张亚峰 单位：郑州经济技术开发区外国语小学 摘要： 2022版《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称2022版课标）确定了课程内容为五大类。在教学内容确定的前提下，重视教学方式的改变，将是决定教改成败的关键。在教学方式改革中，教学方法的创新是关键环节。因此，重视教学方法的创新将是实现学科核心素养目标的关键。 关键词：基本运动技能 教学 方法 正文： 体育本质是锻炼体质，培养习惯，塑造人格的活动，是现代教育体系中的重要构成部分，是全面育人的途径之一。2022版《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称2022版课标）从“素养”的角度重新定义了《体育与健康》课程的性质、理念、目标、内容、学业质量、课程实施等内容。 2022版课标继承2011版《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称2011版课标）的理念：目标统领内容。2022版课标在体育学科核心素养导向下，“课程内容”归纳了5大类。 “课程内容”是落实核心素养的载体，“课程实施”是实现核心素养目标的关键。2022版课标教学建议中关于教学方式改进的建议中提到：要“设计完整的学习活动”、“创设多种复杂的运动情景”“采用多样化的教学方法”、“科学设置运动负荷”、“运用信息化教育手段和方法”5条要求。教学一线改革实践中重要的一环是关于教学方式的改革。
跑是人体基本活动方式之一，也是基本运动能力之一，是儿童在日常生活、体育娱乐中最基本的一种活动能力。发展学生跑的能力为后期体能和专项运动技能的学练奠定基础。作为“移动性技能”，“跑”在水平一基本运动技能中占据重要地位。本文我们就从“教学方式”的角度探讨一下“提高基本运动技能的方法，主要是移动性技能——“发展跑的能力”的方法。 低年级学生对情景化的教学活动感兴趣，大家也公认采用游戏化的教学效果较明显。这些都符合2022版课标对教学方式改革的要求。对于游戏方法的创新笔者谈谈自己的见解： 深度学习是实现学科核心素养目标的关键。我们在“发展跑的能力”的教学中，可以按照深度学习的策略进行教学设计。具体方法如下：1.确定学习主题（发展跑的能力）。2.确定学习目标（核心素养目标）。3.设计学习活动（教学方法创新）。4.开展评价（反馈与评价）。在以上四个环节设计中我们要体现2022版课标教学方式改革的要求，主要是四个环节设计的一致性，体现体育与健康课程中“学、练、赛、评”的一致性。 我们探讨教学方法的创新，就着重谈一谈学习活动的设计。具体来说就是游戏方法的设计。游戏方法设计也可以按照深度学习理论中关于教学活动环节设置的思路进行（见上文）。具体到“发展跑的能力”游戏设计如下： 游戏一： 学习主题：电话号码 学习目标：掌握游戏方法；发展下肢力量，发展学生耐力素质；培养吃苦耐劳精神。 学习活动（游戏方法）：在足球场或者操场设置0—9十个点，充分利用场地的长和宽度，按照自己父母电话号码的顺序依次跑点，如有重复号码，则跑向中场（或出发点）一次，计时赛。最先完成，跑到终点者获胜。 （图1）
游戏说明：可以人与人个体比赛；也可以分若干组，组与组团队比赛，先完成的团队获胜（细则自定）。数字位置自由设置：可以有序排列（如图1），也可以随意排列。可以提前告知学生，也可让学生自己尝试寻找，参与人数与组别，依据场地大小确定。在热身环节，也可以利用本场地设置不同路线跑动热身。例如按照老师指令数字（例：8491......）跑动或排头自由选择数字跑动。 学习评价：依据学生参与游戏的状态和游戏的结果进行建设性评价。 游戏二： 学习主题：线路追击 学习目标：掌握游戏方法；发展下肢力量；培养团队意识和协作精神。 学习活动（游戏方法）：所有人沿固定路线跑动，一人追击，其余自由跑动。被追上着替换追击者。 （图2）
游戏说明：本游戏可以做热身设计。体育委员带领，一路纵队，沿线路跑，路线由体育委员随机确定（如图2）。同时也可以作为巩固环节的运动情景设计（场地选择篮球场或足球场，或教师监管下的学校运动区域。） 学习评价：依据学生参与游戏的状态和游戏的结果进行建设性评价。 游戏三： 学习主题：开心农场 学习目标：掌握游戏方法；发展下肢力量；培养观察和判断能力。 学习活动（游戏方法）：6人参与游戏，听到开始口令后，参与的同学可以从农场（中心位置）（或相邻的菜地搬运蔬菜），一次只能运一个，如果从相邻的菜地“偷”运蔬菜，被邻居抓住，淘汰出局。规定时间内获得“菜”多者获胜。游戏时长由教师决定，或定时。（如图3）游戏可以分6组，每轮每组上1人，按照名次积分，最终积分多的小组获胜。 （图3）
学习评价：依据学生参与游戏的状态和游戏的结果进行建设性评价。 总述，在提高基本运动技能方法的实践中，特别是在移动性技能——“发展跑的能力”方法创新设计中，坚持以创设复杂运动情景（游戏竞赛）为主，充分考虑移动性技能的特征，重点从线路、组织形式入手进行设计。线路设计主要依据场地等硬件设施进行规划。组织形式可以采用接力的方式进行，评价利用“团队目标教学”思路进行比赛和评比。 2022版课标中课程的性质、理念、目标、内容、学业质量、课程实施诸内容中，只有“课程实施”教师拥有创新的空间。在教学内容确定的前提下，重视教学方式的改变，体现了过程和结果并重的教育思想，体现了2022版课标的课程理念。在教学方式改革中，教学方法的创新是关键环节。因此，教学方法的创新将是实现学科核心素养目标的关键手段。 参考文献： 1. 中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准.[S]北京.北京师范大学出版社2022.4.123-124页 2.人民教育出版社.义务教育教师用书《体育与健康》1-2年级.人民教育出版社2021.6 .82页 3.刘月霞 郭华.深度学习走向核心素养[M]北京.教育科学出版社.2018.11.72-95 4.张亚峰 冯凯 李峰 课程视域下的中小学体育教学与实践[M]长春 东北师范大学出版社2022.10 |
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