 昨天，孩子语文老师布置了一项作业——任选一首诗歌进行朗诵。 说起朗诵，孩子的小学生涯可谓熠熠生辉，她是学校六一儿童节的主持人，是学校升国旗的主持人，是学校清明节去烈士陵园扫墓活动的主持人，她还是校广播站弟弟妹妹们的小师傅……无心炫耀，只是觉得朗诵曾经让孩子闪闪发光，自信阳光，让孩子的回忆里有那么多难忘的瞬间！ 可是进入初中后，在青春正好的日子里，不知道为什么，她不再热衷于这些活动，连课本上的诗词也常常是没有感情地快速背诵，有几次班主任在微信群里发班级同学朗诵或演讲获奖的照片，她也没有表现出任何羡慕。我感觉越来越不懂她，很想知道，明明是自己的特长，为什么不积极参与和展现呢？她只是平淡地回我，说没有理由，只是不想。 我没有和她争辩，她已不再是听妈妈话的小学生，已是开始坚持自己想法和态度的初中生。强按牛头不喝水，那就等吧，或许哪个机缘，她就会愿意再次打开自己，再次自信地绽放自己！ 这一等就是两年多，毫无迹象！如今，她已经是一名毕业班的学生。 昨天，她跑过来找我，让我帮她诗朗诵的视频，我连忙答应。起初，她想赶快草草朗诵一首，交上去完成作业就得了，因为还有其他好几科作业在等着她。我有些不同意，就试探着建议她：“也不能太潦草吧？老师会觉得你对待这项作业态度不够端正。起码，你不得换件衬衫，扎下头发？” 她嘟囔着说：“不用吧，那样多搞笑！” 我说：“怎么会搞笑呢？你松松垮垮、随随便便读读，别人看着才可笑。你刚也看了老师发的那个示范的同学，穿戴整齐，完全投入自己的朗诵中，你不也没觉得搞笑？仪式感还是要有点的嘛！” 她听了，又嘟囔一句：“哎呀，真是麻烦！”但是，还是听进去了我的建议，起身跑去卧室换衣服去了。 我趁这空，以最快速度拉上窗帘当背景，又在电脑上搜出她要朗诵的那首《我爱这土地》的配乐，把声音放满客厅。等她穿着牛仔衬衣出来时，我已在陶醉地大声朗诵这首诗。她过来顺手搭上我的肩膀，有点挑战意味地对我说：“行呀，妈，读得不错呀！来来来，我读！” 第一遍读，她还有点放不开，感情也不是很充沛，手也紧张地拧来拧去。我没直接说想让她重新录，只是肯定她，夸她：“读得真棒，尤其最后两句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……，我听的要掉眼泪了！” “真的？给我听听！”她拿着手机迫不及待地要回听，听了一遍还不行，又听了一遍，然后说：“妈，前面读得有点平，我再录一遍吧！” 我会心地笑了，给她竖起了大拇指说：“行呀，我闺女对自己要求很高呀，这遍肯定会更棒！加油！” 第二遍朗诵，她明显放开了很多，投入了很多，录得过程，我朝她举起的大拇指一直没放下来。录完，我郑重地告诉她：“你知道吗？妈妈有种感觉，好像又看到了小学那个站在国旗下的你！” 她有点不好意思，但是高兴明显扬在脸上，凑过来搂着我脖子说：“妈，咱俩再读一首吧！” “行，来吧，who怕who，PK下！” 就这样，我们一起找好配乐，一起读了林徽因的《你是人间四月天》，一起读了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，又一起读了余光中的《乡愁》，还是意犹未尽，真是好不过瘾！ 如果不是她还有其他作业，我真想和她再多读几首！ 晚上她提交完作业躺在被窝里，已经快十二点了，快乐的歌声从她房间传过来，我没有像往常一样催促她早点睡，只是默默地开心地听她唱，和她一起享受这种来自内心的喜悦！ 作者简介：李美菊 ，高级讲师，从事职业教育18载，曾获市级优秀教师、学术带头人、教科研先进个人等。曾主持或参与省市级课题十余项。喜爱读书、写作，常从凡人小事中即兴偶感，诉诸笔端。 |
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