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此文发《社会科学》2019年12月 版面 课案导学模式在高中地理教学中的实践运用研究 辽宁省盘锦市盘山县高级中学 倪颖慧 邮编：124107 摘 要：随着新课程改革的顺利推进，高中地理学科教育观念与教学思想正在发生深刻变化，以人为本、以课案导学为主线的教学模式，尊重了学生学习的主动权、尊重了教师的主导地位，适应了新课改的要求。本文从高中地理教学的角度探讨了当前高中地理教学中存在的问题及课案导学模式在高中地理教学中的有效运用。 关键词：新课程改革 高中地理 课案导学 有效运用 课案导学是指，老师在课前依据新课程改革对高中物理教学的要求，针对授课的具体内容与学生的认知心理特点，编制适应地理学科要求、适应学生认知水平的课程导学方案，具有探究性、开放性、问题性、民主性的特点，在教师的引导下，学生自主学习、问题思考、合作探究、民主讨论、专题辩论多样化的学习途径，完成学习目标，实现师生教与学的最优化，达到最佳的教学效果。实践证明，课案导学模式对于提高学生的学习积极性与综合探究能力无疑是切实可行的高效教学模式。、 一、当前高中地理教学中课案导学模式应用的运用效果分析
1。提升学生的自主学习能力与合作探究能力。课案导学以“学”为中心，以“导”为手段，在教师的引导下，学生带着学案预习教材，巩固基础，在预习中发现问题，思考问题，解决问题，不懂得问题与学生讨论，与教师交流共同解决。在此基础上，教师针对学生在预习中德难点和疑点，通过小组讨论、课堂辩论释疑解惑，会受到很好的效果，学生讨论与辩论依然不能解决的问题，教师再进行精华点拨、精细解答。整个全过程都充分体现学生的“学”，大大提高了学生的自主学习能力与合作探究能力。 2.将课堂还给了学生，学生成为学习的主人。在传统的教学模式中，以教师的讲述为中心，学生只能被动接受，成为接受知识的容器，教学效率低下。课案导学模式充分尊重学生的主体地位，发挥学生的自主参与意识，预习、质疑、讨论、辩论、作业设计与批改，学习成果展示，学习效果检测与反馈都是学生在操作，教师只起到方法导引，释疑解惑的作用。学生在全方位的主动学习过程中，积极思维，主动探索，大胆创新、勇于质疑问难，不仅牢固掌握了基础知识，而且提高了思维能力与应变能力。 3.课堂成为学生展示能力的舞台。高中地理教学不仅要求学生掌握广博的地理知识，而且需要以地理课堂为阵地，培养学生学科素养与高效运用知识的能力。高中地理课案导学模式的运用，让学生在学习实践过程中，不断地提升了阅读能力、思考能力、理解能力、交际能力、写作能力、知识运用能力、质疑能力、解惑能力，在教学的每个环节中，综合素质不断提高，陈伟知识的发现者、运用者、创新者。 二、课案导学模式在高中地理教学中的应用现状分析
1。课案导学模式下导学案的制定问题。课案导学模式下的导学案的制定，应该以新课程标准为导向，以低利学科目标要求为中心，以学生实际水平与接受能力为出发点，以设计多样化的学生活动为载体，以高考改革对地理学可得要求为核心，充分体现地理学科教学的科学性与实效性。地理知识的复杂性、逻辑性、实用性，决定了地理学科导学案制定应该把握知识与能力的有机结合，教师讲与学生学的有机结合，问题设计与核心素养渗透相结合，独立思考与多元互动相结合。
2。课案导学模式下导学案的预习问题。传统的地理教学，没有给学生预习足够的时间和空间，始终以教师讲授为重点，老师错误的认为地理知识抽象难懂，学生预习没有多大意义。把预习交给学生课下完成，但是学生学习的科目多，任务重，无法在课外预习，于是这个环节变成了“空白”。老师上课直接讲，剥夺了学生自主学习的权利，积极性、主动性丧失，学习效率偏低，从而使导学案无法发挥应有的作用。
3。课案导学模式下导学案淡化了课堂记录。教师一般在讲解下一章或下一节的地理知识时，会针对章节内容在导学案上作出系统的总结与概括，这虽然方便了学生掌握地理课程的逻辑体系，却也使得学生简化了课堂记录，完全借助导学案上的现成结构，丧失了与自己学习特点相结合的升华过程，反而起到了适得其反的效果。
三、课案导学模式下导学案编制的建议与策略
1。提高导学案的制定设计技巧。教师在导学案的设计过程中扮演着导演的角色，优秀的导学案在引导学生轻松学习的同时也会提高自己的教学水平。地理课程导学案的制定过程中，教师应该根据所教授的学生的学习习惯与地理课程标准相结合，并参考优秀的导学案设计案例、请教相关的设计专家，对自己的导学案设计进行改进，从而设计出高水平且有效的地理课程导学案，提高地理课教学的有效性。
2。改变预习模式。地理课程的学习并不仅仅局限于课上，有效的教学方法应在课下也会发挥它的教学效果。导学案注重课前预习与指导，针对学生出现的无法自主预习问题，教师应该采取有效的措施加以杜绝。预习过程中，教师应该发挥其督导作用，把预习过程放到课上进行，在课前设定一定的事件让学生探讨预习，在此过程中教师应指引学生怎样进行预习并且掌握学生所遇到的知识问题。预习之后，教师根据导学案中的知识体系进行讲解，并且课后几分钟，对于讲解的内容结合导学案进行提问，以便了解学生的掌握程度。
总之，高中地理教学课案导学模式的运用，要树立学生主体意识，解放思想，用新的教育理念指导教学，认真研究高中地理教材和新课程标准对高中地理的目标要求，深刻思考高中地理高考改革新要求，充分把握高中学生的年龄与心理认知特点，制定高效使用的课程导学方案。在具体实践中，在学生“学”字上下真功夫，将阅读、思考、问题设计、讨论、辩论、疑难问题解答的机会留给学生，关注学生的自学能力、学习方法、让学生全面发展。只有这样，我们的地理教学才符合时代要求，地理教学培养的人才才能真正具有社会实用价值。在高中地理教学中，课案导学模式的应用符合当今时代教育改革策略，它不仅促进了地理知识的有效传播，而且为培养未来地理人才也做到了良好的铺垫。
[参考文献]
[1] 黄鹏. 课案导学模式在高中区域地理教学中的应用研究 [D].山西师范大学，2014.
[2] 赵新翼. “导学案”课改模式在高中地理教学中的优化运用 [D].上海师范大学，2014.
[3] 单丽丽. 课案导学在高中地理教学中的应用思考[D].华中师范 大学，2014.
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