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【异史氏曰】前两天谈到在学校里，对学生的影响力最大的一定时老师，无论我们有意还是无意，影响都在那里。《每一位教师都是领导者：重新定义教学领导力》的作者们说：“所谓影响者，是受到他们同事、学生尊重和仰望的人。”但我并不这样看，影响也可能是负面的，在学校里，尤其是在课堂上老师的一言一行无不在影响做学生，所以，我总是建议老师们要认真备课，认真上课，至少你呈现给学生的课件应该是自己做的，而不是用别人的，你们向我要课件，我是理解的，你们不要，我也会给你们，问题是这不是天经地义的事，任何人的课件不给别人都没毛病，除了他们卖课件，即便如此，我们也不可以原封不动（甚至连logo也原封不动）地拿到课堂上去用，学生不是傻子，他们一看就明白，只不过习惯了或因畏惧而不说而已。另一方面要理解一些专家的忽悠“四不原则”：不给课件、不许拍照、不许录音、不许录像，毕竟完成一个忽悠不容易，都给你们了，接下来怎么忽悠，何况还有什么知识产权一说!
教师要成为积极的影响者，需要的是个人的教学力，按照《每一位教师都是领导者：重新定义教学领导力》的观点，“教学力即领导力”。“真正的卓越教师和领导者有能力做到言行一致。”也就是说，我们要求学生要认真、要诚实，要有毅力，自己在这方面首先要做起来，否则，就可能将学生引向言行不一、投机取巧的邪路。
《每一位教师都是领导者：重新定义教学领导力》的作者也是善良的，他们说：“我们发现，教育工作者都有着相似的信仰，至少从大局上看是这样的。他们认为没有孩子掌握不了学习方法，并尝试着让孩子们充分领悟21世纪学习的4个关键要素：沟通、协作、创新、批判性思维，致力于培养他们终身学习的习惯。”然而，他们也是清醒的：“仅仅口头宣称相信这些事情是远远不够的。”在他们看来“真正卓越的教师和领导者已经超越了这种模式，他们发挥自身的独特优势，通过观察和行动把这些信念变成现实。尽管优秀的教育工作者会提出相似的看法，但对于教育的理解都有所不同，不论如何，可以肯定的是，卓越的教育者都能快速地将他们的信念与行动结合起来。”
他们认为，“作为个体教育者以及作为一个教育团队，经常审视我们真正的教育目的，是一件非常有价值且具有启发性的事情。”我则认为，作为个体教育者以及作为一个教育团队，必须审视的是，平日里所说的与所做的是不是一致，是不是真的理解并接受了我们所应该做的教育，还是在应付、忽悠？一所学校是否言行一致远比那些响亮的口号、鲜红的标语更能影响学生的未来!
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