此文发《基础教育课程》2019年10月 新课改背景下传统文化在高中历史教学中的运用研究 湖北省巴东县第二高级中学 谭传高 邮编：444324 摘 要： 高中历史课程是一门重要的人文学科，不仅可丰富学生的历史知识，而且有利于提高学生的人文素养。在高中历史教学中传承中华民族的传统文化非常重要。本文论述了高中历史教学中传承传统文化的重要意义，关于高中历史教学传承传统文化的主要策略，高中历史教学引入传统文化的时代价值。 关键词： 高中历史教学 传统文化 价值观念
如今，在高中历史新课程教学中，越来越多的老师以促进学生全面发展作为教育教学实践的指导思想，积极探索学生素质教育的有效措施，并取得了一定成效。高中历史课程本身具有突出的人文性，是弘扬传统文化的优质载体，也是对学生进行传统文化教育的重要途径。但是，由于教育理念陈旧落伍、专业能力不足等方面原因，一些老师过于注重对学生进行历史知识的教学，忽视了传统文化教育，造成传统文化教育薄弱甚至缺失，严重制约了高中历史教学目标的实现，不利于学生人文素养的培养。
一、高中历史教学传承传统文化的重要意义
促进学生综合素质的全面提高是我国素质教育的根本目的，也是新一轮课程改革的基本要求。高中历史课程作为一门重要的人文学科，教学内容本身就包含丰富的传统文化知识。在历史课程教学中，不但需要学生掌握历史知识，了解历史事实，更要对学生的价值观、人生观、道德、情感等方面进行教育，提高学生的人文素养，发展学生分析、思考、判断等综合能力。因此，让传统文化回归历史课堂，让学生在中华民族源远流长的传统文化中陶冶情操，体验高尚积极的情感，领悟我国悠久的传统文化精髓，实现对于传统文化的传承与发展，不仅是高中历史课程教学的外在要求，而且是高中学生全面发展的内在需求。
二、关于高中历史教学传承传统文化的主要策略
高中历史新课程以强大的兼容性，把历史研究的新进展和社会发展的实际紧密联系，对于人类的社会生活、科学技术、教育、文化等诸多方面的内容兼收并蓄，学科内容得到了极大丰富，这为在高中历史教学中加强传统文化教育，实现对于传统文化的传承与发展提供了可能。下面我结合自身教学实践，提出几点在高中历史教学中传承传统文化的建议。
（一）挖掘历史课程资源，增加学生对传统文化的认知。
高中历史新课程以联系现实生活和社会发展实际为原则，重构了历史知识内容体系，增强了历史课程的时代感，极大地丰富了课程内容，实现了历史与现实的融合。这些丰富历史课程内容与大量的课程资源成为传播传统文化的载体，通过挖掘历史课程资源，可以让学生形成对传统文化的认知，建立和完善传统文化知识体系，为提高学生的人文素养，传承与发展传统文化打下坚实基础。
例如，在高中历史课程内容中，历史事件、历史人物的内容是必不可少的。这部分内容不但是学生需要记忆和掌握的历史知识，而且是对学生进行传统文化教育的重要素材。教学“百家争鸣”这一内容时，除了要让学生了解百家争鸣的含义外，还要让学生通过对《孔子讲学图》的观察，对于孔子的为人形成感性认知，在此基础上，延伸到以孔子为代表的儒家思想，让学生初步理解儒家核心思想“仁、义、礼、智、信”，奠定中华民族传统文化的基础，领会我国传统文化的核心内容，丰富对传统文化的认知。
（二）借助先进教学手段，加深学生对传统文化的理解。
现代科技的发展，尤其是信息技术的广泛运用，为教育教学实践创造了很大便利。一些多媒体、投影仪、互联网等设备手段不仅能够丰富历史课程内容，还能够让学生在感知生动形象的课程内容的基础上，充分激发学习兴趣，参与教学活动，手脑并用，加深对传统文化的理解，领悟传统文化的精髓，影响学生的思想和行为，从而树立正确的人生观、价值观，培养高尚的民族精神和民族自豪感。
例如，教学“鸦片战争”内容时，由于学生对内容不太熟悉，设计了借助多媒体手段辅助教学的方式，通过播放网络上下载的有关“鸦片战争”的视频资料，让学生首先对于鸦片战争有直观的认知，了解鸦片战争发生的社会背景、原因及结果。由于视频资料形象、生动、直观，很好地激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。让学生眼脑并用，思考鸦片战争的启示，体会中华民族追求民族独立，反抗侵略压迫的民族精神的灵魂，树立正确的价值观。
（三）采用科学的教学方式，增强学生对传统文化的体验。
由于高中历史新课程在传统的历史知识体系的基础上，密切了与现实的联系，实现了古今贯通，增加了对于历史学科新进展和社会发展的新成果等方面的内容，做到了历史与现实的融合，克服了传统历史课程内容枯燥乏味的弊端，使自主学习、合作学习、研究性学习等各种学习方式有了用武之地。灵活运用科学的教学方式，能够增强学生对于传统文化的体验，丰富学生对于传统文化的感受。
例如，高中历史新课程中增加了很多专题内容，“历史文化遗产”内容部分，增加了“探索历史奥秘”，这部分知识是很多高中生非常感兴趣的，学生学习的主动性强，可以采取自主学习和合作学习相结合的方式。首先让学生通过各种渠道完成了解一些历史文化遗产的内容，再通过小组讨论谈谈自己对于这一理论的理解与认识，在碰撞中加深理解，形成独特的体验，训练思维能力，感受历史文化的魅力，探寻深厚的历史文化基因，实现对于历史文化的传承与发展。 三、高中历史教学引入传统文化的时代价值
中华民族传统文化经过千年传承，流传下来的大多是积极健康的内容，如“家和万事兴”“兄友弟恭”以及“百善孝为先”等。这些是大家较为常见的，也是传统文化的精髓。高中历史教师在课堂教学中适当融入这些内容，可消除学生的畏学心理，树立正确的价值观。
教师在进行课堂教学时，可结合教学内容融入传统文化。比如在讲到春秋战国的历史时，教师可插入屈原的故事。 屈原为楚国贵族，一生为国家颠沛流离，最后冤死汨罗江，仍是没有忘记自己的国家。这些故事，充分表达出屈原的爱国主义思想，借此对学生进行爱国主义教育。再如，孔子携弟子周游列国，讲道中无不体现了“传道授业解惑”“仁”“和”等儒家思想；韩信的“一饭之恩”，让学生明白“滴水之恩，当涌泉相报”；学习汉武帝手不释卷的刻苦学习精神；学习祖逖和刘琨的闻鸡起舞精神等。将传统文化与高中历史教学相结合，可以为学生树立良好的榜样，培养学生良好的生活学习习惯，进而树立正确的人生观、世界观以及价值观。
三、传统文化融入高中历史教学，有助于培养学生人文素养
传统高中历史教学中，教师与学生只重视学习成绩，学生只为学习而学习，忽视了文化的积累，以致于造成学生的人文知识匮乏、缺乏人文素养等问题。高中历史是一门与人文知识有着密切关系的学科，应当承担培养学生人文素养的责任。
高中历史教师在课堂教学中应重视培养学生的人文素养。举个例子，在学习《从汉至元政治制度的演变》这一章节时，教师可讲解相关历史故事。汉朝时期，匈奴不断扰乱边境，朝局动荡不安，百姓身处战火之中，人与人缺乏基本的信任。为换取和平昭君出塞，以弱小女子之躯，为了两国的和平，远赴他方。昭君出塞为文化交流与融合做出了一定的贡献，在几十年的和平中，汉朝经济文明得到了发展。教师应引导学生通过这些历史故事，认识到国与国之间、民族与民族之间应相互宽容、和平相处，以避免发生冲突，使得人民处于水深火热之中。教导学生应以宽容的心对待身边的人和事物，用平和的心态解决生活中的艰难阻碍，这是当代学生应具备的基本素养。另外，教师在进行课堂教学时，还要传授给学生增强民族记忆等重要价值观念，让学生在学习历史知识的过程中具备基本的人文素养。 总之，高中历史课程以丰富的课程内容和深厚的文化底蕴，为在高中历史教学中进行传统文化的教育提供了可能。弘扬传统文化，提高学生的人文素养是高中历史课程教学的重要目标。因此，通过在高中历史教学中传承传统文化，让学生在传统文化的熏陶下，在民族精神的感染中，不断丰富历史知识，培养思维能力，树立正确的人生观、价值观，对于实现学生的全面发展具有不可估量的作用。广大老师需要不断创新，在实践中探索在高中历史教学中传承传统文化的有效措施和途径。
参考文献：
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[2]步秀荣.高中历史教学中中华传统美德教育资源的开发与整合研究[D].西南大学，2010.
[3]李再超.在高中历史教学中提炼中国传统文化基本精神漫谈[J].快乐阅读，2013（09）. |
