此文发《中国教师》2019年11月 多角度培养学生兴趣，构建高中英语快乐课堂 甘肃省天水市清水县第六中学 王丽平 邮编：741400 【内容摘要】随着新课改的提出，英语教育传统的教学模式也面临着改革，英语教学不在以应试作为唯一的参照重点，而要求教学者更好的激发学生的积极性，使其主动开展自主学习与探究的新型教育模式，新课改的教学任务侧重学生知识与应用能力综合发展，全面提升英语水平。要刺激学生主动学习，并有效提升自己的综合英语实力。就要使其怀有对英语的学习兴趣，兴趣是提升学习效率最大的原动力，也可以使老师的教学成果事半功倍。本文将围绕激发高中学生对英语的学习兴趣展开简要探讨。 【关键词】高中英语 课堂教学 学习兴趣 导学策略 快乐课堂
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”我们分析那些学习困难学生的情况就会发现，他们在“困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨道上形成了恶性循环。因此，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是提高学习成绩的重要保证。学生学业成绩的优劣，与学习的兴趣有着必然的联系。尤其是学习英语困难的学生一旦对英语产生兴趣，就能极大地激发求知欲，增强学习的主动性和积极性，克服学习上的种种困难，轻松愉快地学习。那么，在课堂上如何多角度激发学生学习英语的兴趣、构建高中英语快乐课堂呢？
一、简历平等和谐的师生关系
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识。
二、启发学生保持积极乐观的学习心态
首先，以往我们并未充分认识到教师的积极心态对学生情绪的影响，甚至有时因为自己的不良情绪影响到教学活动的进行。教师在上课时若能热情投入，就会极大的感染学生，使他们积极主动地配合教学活动。而且，教师保持积极的心态，对能力强的学生高要求，对基础差的学生耐心辅导，不论学生成就大小都要给予肯定，就会使学生获得自信心和成功感，使他们爱上英语课。
其次，以往我们与学生交流较少，有时甚至产生隔阂，这无疑会影响学生的学习兴趣。教师应该努力创建民主、宽松的学习氛围，用爱心为纽带建立良好的师生关系，欣赏学生，夸奖学生，善于发现学生学习过程中的每一个两点，师生共同努力使英语学习充满快乐，而不再是沉重的包袱。 三、多角度运用灵活有效的教学方法激发学生的好奇心
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从笔者采访的部分学生对英语学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重给学生灌知识，把学生看成被动的接受器；甚至有的老师只念课文和读练习答案。这样忽视学生的听，忽视学生思维的启发，不但使本来就视英语学习为“厌烦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起大多数同学的厌学情绪，看来这样的课堂，被学生们称之为“催眠曲”一点也不过分。久而久之，学生就很难对英语产生浓厚的兴趣。
教学时，要根据课堂实际情况启发诱导，进行互动式教学，教师要随时了解学生学的情况。设置的问题要难易有别，以便提问不同的学生，而不要让成绩好的同学“包场”；并善于提问，让更多学生有机会回答老师的问题，对于回答正确的，要及时予以肯定；回答错误的同学，也不能批评惩罚，而是积极引导。著名心理学加斯金纳说过奖励要远比惩罚收到好的效果。否则学生就会情绪低落、意志消沉，导致思维迟钝，久而久之就会失去学习兴趣。这就要求教师循循善诱、因材施教。同时，教师要善于发现英语教材的趣味性和授课语言的形象、生动和幽默感，从而激发学生兴趣。英语是一门语言，语言本身是丰富的、生动有趣的。只要教师引导得当，学生学习英语的兴趣是很容易培养的。作为一名英语教师，一定要有敬岗敬业，热爱英语教学。只有这样讲起课来才“纵横驰骋”，教师应倾注大量的教学热情，学生会感到学外语趣无穷。
四、化难为易，化繁为简，循序渐进，减少学生英语学习的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。多年教学经验告诉我，差生在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的学习兴趣，成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别，然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，在教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。 五、开展丰富多彩的课外活动。 愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。每学期我都组织学生自编自导几个视听小品和对话录像。如：一个学生请同学们参加birthday，party的对话小品，几个同学购物的对话小品等，当学生们看到自己同学的表演之后，极大地调动了他们说英语的欲望，都积极参与。重播时，我采取消声让学生们配音的办法，使他们在乐中学、做中学、动中学。短剧小品，让那些学习成绩不理想、但具有表演才能的学生获得了“最佳演员”的桂冠。那些有绘画才能的学生在把课文改编成连环画的作业中大显身手，同时在帮助老师把课文变成投影片中，也淋漓尽致地表演了一番。在大大小小的竞赛中，那些表现出众者体验到了站到领奖台上的激动。此外，开展英语竞赛，举行英语故事会、英语演讲比赛，开辟英语角，出英语墙报等，都是英语课外活动的很好形式。 总之，学习兴趣是推动学生以饱满的热情、愉悦的心境去积极主动学习的一种最实际、最有效的内部动力，与学生的学习效果息息相关。因此，向学生传授语言知识并使他们掌握学习技能只是教师的职责之一，更重要的是要培养和保持学生对这门学科的兴趣与自信。有了兴趣与自信，学生才能充分发挥自身的积极主动性，在快乐中学习英语，在英语王国里自由驰骋。 参考文献： [1]肖春莲.浅议在高中英语课堂教学中如何实施互动教学[J].中外交流，2015（33）. [2]华梅.把握学生心理特征 激发学生学习兴趣[J].中学课程辅导：教学研究，2011，05（1）：97-98. [3]张晶晶，刘畅.浅谈高中英语课堂学生兴趣的培养与激发[J].成功：教育，2012（7）：159-159. |
