此文发《中小学教育》2019年7月 生活教育新理念运用于初中语文教学的实践探讨 湖北省巴东县野三关镇民族实验初级中学 张应东 邮编：444324 摘 要：在我国教育领域有着德高望重的陶行知老先生在20世纪20年代就提出了生活教育理论，生活教育理论就是要将生活引入到教育之中，尤其适用于语文类的教学活动，能够有效地提高学生的自主学习能力。从陶行知生活教育理论与初中语文教学的结合过程出发，探讨陶行知生活教育理论在初中语文中的具体应用措施。 关键词：陶行知教育理念；课堂氛围；教学应用 随着我国全面素质教育工作的开展，教育已经不单单是为了提高学生的知识层面，更重要的是对学生各方面素质的培养。在初中语文方面由于受到传统教学方式的影响，使得初中语文教师采用的教学方法还停留在“填鸭式”教学上。而在初中语文教学中引入陶行知先生的生活教育理论能够有效地锻炼学生的语文学习能力，让初中语文课堂变得更加自由，从而激发学生对初中语文的学习兴趣。以下三点是陶行知生活教育理论在初中语文教学中的运用。 一、结合初中语文生活教育内容，活跃课堂氛围
将陶行知生活教育理论融入初中语文教学过程中可以使得教学的活跃性得到有效提升，从而缓解了传统的初中语文教学课堂，对学生独立思考的能力也能得到有效的培养。教师在将陶行知生活教育理论融入初中语文教学中时加入一些竞争性的活动，激发学生对于初中语文学习的好胜心，很好地锻炼语文在实践生活中的应用能力。同时这些竞赛活动还可以让学生进行分组合作，培养学生的合作能力。
例如：教师在讲解初中阅读内容时，可以先将学生进行分组，然后对每个学生小组布置一些阅读内容。让学生在能够通过合作讨论的形式来探讨所分到内容的内涵。在进行一定时间的讨论之后，教师可以让每个学生小组通过竞赛的方式来对阅读内容进行详细的讲解，在讲解过程中教师可以把学生小组遗漏的内容进行相应的补充。在所有的学生小组讲解完阅读内容之后，教师还能进行相应的评分，对分数考前的小组进行一定的表扬，从而刺激其他小组在下次语文竞赛活动中努力争取前几名。这样的教学方式不仅将陶行知先生的生活教育理论成功地融入了初中语文教学过程中，还能让学生对初中语文的学习充满动力，锻炼学生的各方面能力。
二、结合初中语文生活教育内容，丰富教学手段
在初中语文教学过程中加入陶行知生活教育理论就需要教师多运用一些生活化的教学手段，让整个初中语文教学课堂变得更加贴近生活，让学生能够在语文教学课堂中自由地体验生活，开拓学生的视野，让学生不再局限于枯燥的书本与课堂，从而使得初中学生能够进行自由地创造，培养学生语文方面的创新精神。
例如：教师在进行《猫》这一节语文教学内容的讲解时，可以通过多媒体技术来对学生播放相类的内容，比如，电影《忠犬八公的故事》，让学生通过看到八公的忠诚，使得学生能够理解直到八公死它也要等主人回来的那种感情，从而让学生能够更好地理解《猫》这篇文章的深刻情感内涵，再结合郑振铎先生在许多次猫的死亡所产生的复杂心理活动以及学生自身生活中所遇见的宠物，从而让学生产生切身的体会，丰富了学生内心的情感。同时教师在进行《蝉》这一节的内容讲解时，可以在网上购买一些蝉，然后将其分给每个学生小组，让学生能够近距离观察这些蝉，从而使得学生理解作者在文章中描写蝉的意义，并且教师可以让学生思考为什么有的蝉会叫，而另一些蝉则不会叫，发挥学生的主观能动性与思考能力，引起学生对于文章的学习兴趣。
三、结合初中语文生活教育内容，增加师生互动
在实际的生活过程中总是充满“问”这一过程，因此为了更好地将陶行知生活教育理论融入初中语文教学过程中，教师要在实际的教学活动中增加问这一重要环节，让师生之间的互动频率能增多，使得学生的学习积极性与其主观能动性得到充分的调动，让学生能够有效锻炼自己的语文思维能力，从而使初中语文教学的课堂效率得到极大程度的提升。
例如：教师讲授古诗《关雎》时，为了能把学生拉入古诗那种意境之中，可以问学生自己所了解到的古代爱情故事，让学生进行自主回答。然后学生可以积极调动自身的知识储备，同时一些对这些内容了解的比较多的学生可以通过讲解自己所知道的故事丰富其他学生的知识。之后教师再进行《关雎》的内容引入，让学生能够了解古诗讲的是一个男子对采荇姑娘展开热烈追求的故事。而且教师可以问学生生活中或者在学习过的内容中人们对爱情追求的方式，让学生能够把教学内容与实际生活内容进行紧密结合，让学生从有限的书本中联想到实际生活，然后学生可以通过不断思考与解答教师问题的过程来提高自身的思想深度，从而促使初中语文教学课堂的有效开展。 四、结合初中语文生活教育内容，激发学生求知热情 有研究表明，学生在良好的学习环境中学习的效率是平时的三到五倍。因此，在初中语文课堂教学过程中，教师要努力为学生营造一个良好的学习氛围。因而，教师在课堂教学过程中要充分地尊重每一位学生，平等地对待每一位学生，努力构建和谐、平等的师生关系，让学生在课堂上可以大胆、自由地发表自己的见解。并且，教师还要鼓励学生不断打破自己的定向思维，让学生敢于质疑经典，敢于向权威挑战。同时，在初中语文课堂教学中教师还要注意和学生多互动，师生的互动可以营造出一种轻松活泼的教学氛围，进而激发学生的学习热情，调动学生学习的主观能动性。那么，这就要求教师在课前要多准备一些与学生生活贴近、学生感兴趣的问题，这样在教师提问完后学生才会有兴趣与教师进行互动，才能把师生互动的效果发挥到最佳。另外，教师在互动的过程中还可以渗透一些生活小常识，这样学生不仅学到了书本知识，而且还能学到生活知识，有助于学生更好地生活。例如，在学习《捕蛇者说》这篇文章的时候，教师可以为学生讲解一下如果被蛇咬了应该如何急救，让学生掌握一些急救小技巧。 总而言之，陶行知先生的生活教育理论对初中语文教学有着极大的提升作用，教师要通过自身的实践与教学经验的结合，不断总结生活教育理论融入初中语文教学的方法，并通过多种教育手段来促使初中语文教学课堂变得更加自由化、生活化，使得学生对于初中语文的学习兴趣被有效地激发出来，让学生在语文方面的综合素质得到很好的锻炼，从而提高初中语文教学的成效。
参考文献： [1] 袁昊.陶行知生活德育理论在中学语文教学中的实践研究[D].扬州大学，2013.
[2] 董磊.陶行知生活教育在初中语文教学中的融入[J].赤子（上中旬），2015.
[3] 杨红斌.陶行知生活教育理论在语文阅读教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2006. |
