此文发《中国教师》2019年7月 拓宽视野，运用生活化教育理念打造初中物理高效课堂 湖北省巴东县野三关镇初级中学 谭建华 邮编：444324 摘要： 当前初中物理教学存在与学生日常生活严重脱节的问题，不符合物理新课程改革所倡导的教学理念，也无法体现物理科学在学生生活中的实用意义，因此必须加快推进初中物理教学生活化的研究与实践工作。陶行知说过：“我们真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决。我们朝着实际生活走，大致不至于迷路”。 我们进行物理教学，并不仅仅是为了考试而教学，而是把科学的意识建立在学生的思想中，将学生在学校里所学的技能运用到实际生活中去，最终为我们的生活服务，所以物理教学要与生活密切联系，
关键词：初中物理 生活化 高效课堂 思考与实践
就物理学科来讲，其实是贴近生活的一门课程.因为物理的理论太多，而且理解起来困难，所以导致学生对其学习提不起兴趣.而初中物理生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究.在物理教学中，教师要结合实际生活，由浅入深地进行讲解，让学生在理解的基础上掌握学习物理知识的技巧.
1.将生活现象引进物理课堂
物理与其他学科相比，其知识更加抽象和深奥，学生理解起来非常吃力。因此，初中物理教学必须拥有自己独特的视角和方法，与生活现象联系起来，调动学生的积极性，甚至在遇到困难时，也要保持研究问题的积极性。比如教师教学“光的反射”时，在学生了解一定的原理之后，由理论联系实际，引导学生思考这样一些问题：如果我们在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，是有光亮的地方是水，还是黑暗的地方是水？城市的光污染主要是怎么回事呢？地球能反射光吗？如果地球不能反射光，请你猜想地球会怎么样？光的反射是一种光学现象，指光在传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。当学生读这个概念的时候，可能认为这部分的内容很简单，但是当真正联系一些生活中的实际案例的时候，又会认为很难理解。比如对于问题有光亮的地方是水，还是黑暗的地方是水？往往学生对于这个问题会根据自己的想象直接选择光亮的地方或者黑暗的地方，其实在这个问题中，学生还应该考虑到月光光线的方向，以及水面是镜面反射而路面是漫反射，只有当学生真正掌握了知识，才能全面回答问题，更好地掌握知识点。 有趣的物理现象在生活中是常见的.在初中物理教学中，教师可以选择一些生活中的物理素材和实例，激发学生学习物理的热情和兴趣，从而提高物理课堂教学效率.例如，在讲“声音和光的传播速度”时，教师可以举现实中下雨的例子.人们总是先看到闪电，过一会儿才能听到雷声.又如，在新闻直播的时候，有远程通话直播，人们经常看到在外地的主持人，过一段时间才能回答直播间主持人的问题.所以说，光的传播的速度要比声音的传播的速度快.再如，在讲有关声音频率、音调和音色等内容时，教师可以举打电话的例子，从而帮助学生理解音色、频率等概念.如，在打电话时，我们可以不看人就能分辨出是男是女，是因为说话的频率不同；熟人打电话的话，可以直接知道是谁，是因为你能区分出朋友的音色.这些贴近生活的解释，有利于学生掌握这些物理概念.
2.用生活问题培养学生的科学探究能力
新课程标准对物理教学提出了更高的要求，要求加强学生科学探究能力的培养。物理学科属于科学范畴。对于科学探究，有基本的步骤，即提出问题，提出假设，制定实验计划，设计实验内容，进行实验，记录数据，进行分析，评估和反思等等。其中问题的提出是最为关键的一步。运用生活现象设定问题有利于学生运用生活经验，对问题进行大胆猜测，并通过实验进行论证，提高他们的科学探究能力。例如，在解释牛顿第一定律的部分时，你可以问这个问题：在踢足球时，踢一脚，足球就会运动，当脚停止对球施力时，为什么球还会继续运动一段时间？过一段时间后球为什么就会自动停止？是什么力让球滚动的速度越来越慢呢？通过系列问题的设置，让他们进行大胆猜想，深入思考，找出问题的答案，培养学生深入思考的能力。
3.开展生活化实践活动
首先，组织和开展将物理知识融入生活中的活动。例如：如何拾取散落在地面上的钉子，如何使用开瓶器打开瓶盖更省力。这不仅让学生感受到物理和现实生活之间的密切关系，而且使学生初步学会运用他们学到的知识和方法解决一些简单的实际问题，从而实现物理的价值并实现“授人以渔”的目标，而这样的应用应该与教学内容紧密结合，力求体现开放性，满足不同层次学生的学习需求，让不同学生在物理课上得到不同的发展；力求体现现实性，让学生在解决问题的过程中，感受物理的价值，使学生经历“学习物理有意思―想参与―积极参与―获得成功的喜悦”这样一个情感历程，较好地落实了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机融合。 其次，教师应指导学生使用本地可用的资源进行探索活动和各种物理实验。这样可以拉近物理学与生活的联系，让学生深刻感受科学的真实性、感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。我们周围的许多事物都是重要的实验资源。事实上，许多便宜的日常用品在训练动手能力方面不比实验室仪器要差。使用它们进行实验可以突破时间和空间的限制，并让学生以各种形式感受物理、体验物理。而且利用身边材料呈现物理现象更容易引起学生直觉的集中，引发认知的兴趣和欲望，这些物理实验蕴含的丰富创新思路、无不潜移默化地启迪着学生，比如利用注射器、矿泉水瓶、废旧的铁粉等可以完成许多有趣的小实验，这些实验各自不同地表现出“改变”、“放大”、“借用”、“替代”等创新技巧，对保持学生的好奇心、培养学生终身的探索乐趣、实践能力以及创新意识无疑是一种有效的途径。 最后，让实验回归自然，回归社会，振兴实验，提高实验的实用性。陶行知先生说过：“自有人类以来，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，杜威认为：“最好的教育就是从生活中学习”。因此，无论教学内容的安排和教学策略的确定，学生都应该能够保持对自然的热爱，能够欣赏自然现象中的美妙与和谐，增强他们与自然的亲密感，并且深化学生对科学的求知欲。让学生乐于探索日常生活中的自然现象象和科学原理。 四、将生活中的经验融入物理教学中
在物理教学中，教师应该为学生创造更多的自主学习和探究的机会，让学生主动参与物理教�W活动，发挥他们的学习主动性，让他们在生活中不断发现物理的原理和知识，提高学生的学习积极性.初中生本身已经懂得了不少的生活经验，在这其中可以分析许多的物理知识.例如，在讲“杠杆”时，教师可以准备一些剪刀、老虎钳和天平等当作教学的工具，并提问学生怎么使用这样的工具，然后让学生讲出工具的工作原理.在学生的讨论中，教师可以在适当的时候提出杠杆理论，从而引导学生理解杠杆原理.又如，在讲有关折射的内容时，教师可以准备一个透明的玻璃杯和吸管，并在玻璃杯中加满水，把吸管放进杯子里，然后发现吸管像折断了一样.在这个简单的实验中，学生会联想到在抓鱼的时候，鱼儿的位置经常不是在自己眼睛看到的位置，使学生感受到物理的奇妙，激发了学生对物理的学习兴趣，培养了学生在生活中对物理不断探索的精神.
总之，在教育改革不断深化和素质教育要求越来越高的今天，初中物理教学模式也要做到与时俱进，利用现代科技和教学资源，并且结合学生的生活经验进行生活化教学，激发学生对物理的学习兴趣，加强物理和生活的联系，提高课堂教学效率.初中物理生活化教学，能够让学生在一个自由、轻松的环境下学习，而且在很大程度上降低了学生对物理的理解难度，有利于培养学生的创新能力和实践能力，从而促使学生把掌握的物理知识和原理应用到现实生活中.
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