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三年前，一次被动家访（父子关系遭遇寒流，冷战2个月，女家长电话求助）开启了我的家校共育之旅，从此义无反顾。 两年前，第一次在学校面对全年级家长做题为《我们该怎样爱孩子》的微讲座，谈到了生育、养育、抚育、教育和培育五段式育儿经，得到了部分家长的认同，在一定程度上改变了当时我班上部分家长对待教育的观点和态度，也间接帮助了部分孩子，欣喜之余，我对家校合作与共育有了更多期待。 两年来，我利用放学后和周末的时间，拜访了五六十个家庭，结识了各行各业形形色色的家长上百名。有上届学生的，有本届学生的；有当地普通居民家庭，也有外来务工家庭。单从表面上看，有的家庭条件好，有的条件一般，有的条件相对较差；有的家庭氛围和谐，有的家庭略显沉闷；有的父母开明，有的父母专制；有的父母对子女的教育十分关注，财力人力精力投入巨大，期望值也相应较高；有的父母则选择顺其自然，随波逐流，把教育推给学校，或把成长交给命运；有的家庭完整，有的家庭不完整……但无一例外，他们都对我的到来很是感激，纷纷对我的“另类”赞叹不已：第一个家访的老师，第一个带礼物家访的老师，第一个不告状不难缠的家访老师，第一个不给家长甩脸子的家访老师，第一个拿着纸笔家访的老师，第一个愿意听他们倾诉、也乐意与他们聊天、合影的老师……。因为发自内心的赞叹，他们给了我力所能及的礼遇，同时在之后的工作中给了我最大程度的支持，我很感激，也很开心。但被他们置于如此高的道德圣坛，我又感到一丝惶恐，也让我深深感到了肩上担子的分量。 一年前的“金城名班主任”评选，虽然成功闯过了前几关，在最后一轮19选7中遗憾止步，但在全市范围，能与诸多高手同台竞技，我败得心服口服。我至今清楚地记得倒数第二轮笔试时的论述题目“谈班主任在家校共育中的作用”，考场静穆的环境，紧张的气氛，一个小时的答题时间，至少1500字的字数要求，让我在考试伊始有了片刻的慌乱：写什么？从哪些方面写？怎么写？二十多年和家长打交道的经历，多少快乐和心酸的往事，多少感人的故事，多少难忘的瞬间，……，要写的内容很多，能写的东西也不少，但瞬间理出头绪，理清思路，对没有参加过高考，不擅长写作，又长时间不练笔的我来说，确实是不小的挑战。好不容易写完了，都没来得及读一遍，检查一下错别字什么的，就仓促交卷了。我想这下完了，字儿丑不说，估计逻辑也不清楚吧？但幸运的是，我依然在70名参考人员中脱颖而出，成功晋级最后一轮19人的比拼。事后回想，我虽然没写出高深的理论，也没多少独特的见解，但我写的都是真人真事真感悟。也许阅卷老师看在我用心思考、亲身实践的份上，放了我一马吧！从此，我又get了一项家校共育的新技巧——真诚相待，共情互助。 从本届开始，我把自己的家访经历写成了系列故事，陆续发布在我的公众号上。6月份，我将整理好的一个短篇拿出来参加了学校组织的“我的教育故事”演讲比赛，受到了评委一致好评，最终拿到了第一名的殊荣，并在随后市教育局组织的“我的教育故事”征文评选活动中成功荣获一等奖，这也是我自18年来第4次蝉联该奖项。荣誉的背后，是多少次穿梭在城中村的坚持，是一次次苦口婆心的谈心和调解，是多少个午夜梦回萦绕心头的难题。抓耳挠腮过后，我恍然大悟。家长是谁？他们不是我的教育对象，我和他们之间只有合作互助，才能达到教育的三赢。有了这样的顿悟，我的工作简单了，也轻松了。不就是服务吗？我只要根据每个家庭，每个孩子的实际情况，量身订做合适的服务就好，何需抱怨家长不理解、不支持、不配合、没文化呢？我这样想了，也这样做了。于是便有了今天考场上的又一篇小论述《永不退休的老师》。 一周前接到班主任基本功大赛的通知，只说是有笔试，但具体什么时间，什么地方，以什么样的方式笔试并未有安排，再加上两天的全组视导任务，让我自顾不暇，所以没有准备。周二下午视导结束，送走专家后回到办公室，才发现五六个未接来电。回拨过去，得知笔试活动确定，有时间，有地点，但具体考什么还是不得而知。热心的朋友和同事根据以往的参赛经验，给我分享了一大堆材料，我利用上课的间隙，草草背了一遍。凭着自己不错的瞬时记忆力，还真的记住了不少东西，自以为能较为轻松地应对考试。但今天早晨拿到试卷的那一刻我就懵了：客观题背的都没考，考的都没背，看来看去全都不会。我暗自感叹，还好有主观题衬着，否则恐怕要爆红灯了。做到后面，看到论述题的那一刻，我心中一喜：五选一竟然有一道题谈到家校共育问题，这不正是我这几年一直在思考和实践的问题吗！ 稍加思考，简单列了提纲，我便一头扎进了题目当中。家长意见和教师有分歧，班主任如何解决？当然是理解万岁啊！认识不同，理解不同，求同存异。正面引导，积极共情，达成共识。巧用分歧，化解分歧，合作共育。这才是家长共育的正确打开方式。 人生没有白走的路，每一步都算数。很庆幸自己与众多家长共同走过的日子，让我在感动中思考，在思考中进步，在进步中成长，在成长中成熟！愿我们在面对家长时，多一份理解，少一点怨念；多一份宽容，少一点苛责；多一点引导，少一点训斥；多一点信任，少一点猜忌；多一点共情，少一点臆断。也许他们方法欠妥，也许他们与我们意见相左，也许他们蛮横无理，……但我们要相信，他们有苦衷、有无奈，他们需要理解，需要帮助，他们和我们一样，也希望孩子一切都好。 |
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