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此文发《中国教师》2019年2月 初中英语口语情境的创设与学生英语口语能力的培养 湖北省巴东县茶店子镇民族初级中学 朱凡平 邮编：444315 摘 要：语言学习离不开听说读写，其中“说”尤其重要。英语口语训练是英语学习的难点，更是重点，因为口语交际是学习语言的核心。初中生学习英语，最难的就是开口讲英语，自卑、羞怯等心理因素是瓶颈。为了让学生克服这些心理因素，除了课堂上的鼓励、识记单词学好语法、校内各种活动加强训练之外，课外学生自主训练也不可忽视。毕竟语言属于生活，因此英语口语教学还得回归生活，生活会提供素材、机遇、环境以及多种形式的平台，更有利于学生练习英语口语。 关键词：初中教学；英语口语；生活情境 口语是一种利用语言表达思想，进行口头交际的能力。加强学生英语口语训练能不断巩固学生已具备的英语基础知识，并使之在实际中得到运用，形成语言技能，从而达到《新课标》所提出的要求：使学生做到学用结合，学以好的学习语言的习惯。我们怎样对学生进行口语训练呢? 1、在课堂教学中，以人为本，充分发挥学生的主体作用。 ⑴ 创设宽松、愉快、和谐的课堂教学气氛。 教师要以热情、尊重、真诚、宽容的态度对待学生，这样才能调动学生的积极性，学生才会大胆参与、大胆开口、大胆提问、大胆阐明自己的观点、大胆辩论，循序渐进，形成和谐的师生关系，创造良好的课堂气氛。在英语课的课前三分钟安排Free Talk（自由谈）。Free Talk是一项行之有效的口语训练方式，课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。 在这项训练中，给与学生充分的自主权，他们可以选择自己感兴趣的话题，并可以在课提前准备，对于英语口语表达比较弱的同学在他们的准备过程中，我通常会根据他们的层次指派学生或亲自帮助以使学生能够把握好每一次训练的机会。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，使学生 Free Talk 达到预期的效果。 ⑵让每个学生在训练中都得到充分发展。 在对学生进行口语教学过程中，要提出明确的教学目标，培养和开发学生的认知潜能，也就是说要培养和提高学生分析问题和解决问题的思维能力、信息搜索能力、尝试能力、创新能力、合作能力等。教学中，教师要运用期望与激励的心理情感，促进学生良好的个性发展。中学生思维敏捷，活泼好动，间接经验相对成年人来说较少，因此好奇、好参与，在同学中愿表现自己的才能，渴求受到注目、渴求受到教师的重视，教师要创设条件，充分发挥他们的主体作用。 ①Question-Answer训练 这种方法结合了听说法。学习了新句型或日常会话后，就将同桌的学生结成会话伙伴，进行pair-work,一问一答，由浅入深，由少到多地练习。新编的初中课本以及练习册中有许多这样的练习。例如初中课本第二册中有关于家庭成员的职业与工作地点、上班交通工具(Lesson8),年龄、出生年月及地点(Lesson49/56),喜欢什么季节和月份(Lesson64/68/76)等等的对话内容，可以用Q-A来练习以加强口语训练。这些内容贴切生活，学生容易作答，可以引起他们的兴趣。 ②根据教学内容，布置开放讨论题，让学生进行口头作文训练。教师有目的、有计划地选择适当的题材，把全班分成若干小组，每组四人左右，小组成员就口语题材相互提问、讨论，教师对各组做适当指导，每小组选一位代表作系统讲述。在讲述过程中，学生可提问或进行辩论，教师最后进行讲评。这发了学生的直接兴趣，这样学生的口语交际能力及综合能力会一步步得到提高。 2、以听、读输入作为基础，复述作为初步。 进行口语训练是在学生听、读的基础上感知教材，形成表象，然后在头脑中进行思维加工、理解教材、形成概念。通过说等方法巩固、保持、运用知识，并形成语言技能的。因此教师先应该更多地、有目的地提供一些听、读材料，预先为进行口语训练创设较好的语言信息存贮系统。 口语训练，我的体会是最好从复述开始。在教学上，复述是指学生根据自己的思维，重新组织语言，把教材内容叙述出来的过程。它根据不同需要可分为详细复述、概括性复述、创造性复述、形象性复述等。所有复述必须忠实于原文内容，保留重要情节。教师应该有目的、有计划地对学生进行复述活动，逐步提高学生的口语交际能力。例如，初二教材中，有两篇课文描述了几个孩子对猴岛的观光经历。在学生熟读、理解课文内容的基础上，我让学生对这个故事进行了具体、形象生动的详细复述。这激发了学生的兴趣，激发了学生表达思想的强烈愿望。如果经常性地开展此类教学活动能不断提高学生的口头交际能动还能使学生逐渐养成清晰、流畅、达口头习惯。 3、利用电化教具，突出听说训练。 使用电教手段教学，可以增强教学的直观性，色彩鲜艳的幻灯片和录相带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，就通达到理解语言内容的目的。我在教学《The Green Great Wall》一课时，根据课文改写录制了配乐录音，并制作了五张彩色幻灯片。形象生动有趣的彩色画面及优美的音乐配音，自然把学生带入课文的意境中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，画面上的一系列动作使学生对课文已有了初步印象，学生不仅理解得快，上口也很快。在学生听懂录音的情况下，笔者就课文梗概提问。最后让学生上讲台，借助幻灯片简要地复述课文。这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生听其音，见其形，明其意。语言和形象两者同时作用于大脑，使逻辑思维和形象思维互相作用，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能，提高了学习效率。 4、让学生参与表演教学。 交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在"真"实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。例如，在结束《Christmas day》一课的教学时，我依据课文内容将课文改成短剧，创设情景，让学生分角色表演。学生们戴上自制的面具，分别饰演（Father Christmas）、随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生"说"的能力。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯中得到培养。 5、举行绕口令比赛 绕口令短小、活泼、诙谐、有趣。在外语音，提高学生的口语能力，帮助学生纠正不正确的发音。通过这种训练，学生不仅能正确地掌握发音，而且其口语流利程度也会得到一定程度的提高。杰斯珀森（Jesperson）说过，教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语和使用外语。因此为学生创造语言环境在中学英语口语教学中非常重要，英语教学的主要的口语环境就是课堂。我在英语教学中采用的不同策略就是给学生创造听说机会，让他们感受到英语的氛围。 6、充分把握生活情境训练口语 新课标在陈述“说”的目标时，反复强调“交流”“描述”“讲述”等字眼，可见口语训练不是个人关起门来做的事，而是要在生活中两个人或者集体来进行的活动。口语训练放在生活中而不是课堂上，更具有实践意义。比如你在周末回家途中跟多日不见的同学相遇，用多种问候方式打招呼：“Hello！”“How are you？”“How do you do？”然后用英�Z简单介绍自己的近况：“I am a Minqin Shiyanzhongxue’s student. It’s a beautiful school，and I love it very much. I am class six grade seven，I get on well with my classmates.Thanks for your listening. And you？”这样富有人情味的的对话，既能训练英语口语，更能增进友谊，何乐而不为？回到家中，可以向家人介绍自己的老师：“Miss Wang is my English teacher. She looks very young.She's about thirty years old. She wants us to study hard，her lessons are interesting. We are very happy in her class and we all like her lessons. She is a good teacher， and we all like her. ” 外语作为一种工具在当今国际社会的交流中起着十分重要的作用。现代社会经济的发展对外语的要求是全方位的，不仅仅是能够看懂原文资料。在语言不同的人们之间，就必须具备说的能力，不具备这种能力，就无法进行交际与交流活动。要达到新课标要求，把英语课上成名符其实的英语实践课，转变以教师为中心的传统课堂模式，就必须加强听说能的信息接受者转为积极的 参考文献： ［１］陈方．情景学习在初中英语口语教学中的实验研究［Ｄ］．广州大学，２０１３. |
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