周小红：语文课堂高效宝典

此文发《教育学文摘》2018年11月

语文课堂高效宝典 

     湖北省恩施市白杨坪镇熊家岩小学  周小红    邮编：444500

我们每一位教师都期望有这样的课堂教学氛围：学生思维活跃，精力充沛，学生的思维火花被一次次点燃，学生对课文内容的理解深入独到，教师教得轻松，学生学得快乐。可是这种期望常不能如愿，课堂上可能还会出现这种现象：学生要么答非所问，要么闭口不答，要么就是几个一惯爱发言的学生占领了课堂话语权；有的课堂可能是全班齐答“是”、“不是”或是掌声一片，看似活跃却枯燥无味没有实质内容。如何让课堂活跃且高效呢？

一、应变能力-----课堂高效的调节剂：

课堂上预知和未知的情况时有发生，这就需要教者随着情况的变化灵活机动地化被动为主动，化尴尬为自然，化呆板为灵活。

三十多年前的一节课一直刻在我的脑海中，那还是我实习时上的一节课，那时，我带二年级的语文，实习生活快结束时，全校语文教师来我班听汇报课，我上的是《小蝌蚪找妈妈》，教学正常进行，当我让孩子们用“已经”说一句话时，一双双小手举起，在这中间，我看到了平时被老师和学生称为“特差生”的孩子颤巍巍的小手，我异常兴奋，便叫他用“已经”说个句子，他大声且自豪地说道：“我已经是大学生了！”话音刚落，全班就暴发出一阵笑声，我也笑了。这时的课堂被笑声占据了，在笑声中，我速迅站在孩子的角度想了想，也就有了改变这一尴尬局面的对策，等笑声稍低些时，我便平静地对那孩子说：“与学前班的小孩子比，你当然是大个子学生了，相信你再努力些，长大后一定会成为一名真正的大学生的！加油，好吗？”他使劲地点了点头。短短一席话，就将尴尬的教学氛围转化为自然和谐的教学氛围了。

二、幽默风趣----课堂高效的润滑剂：

教师是课堂的引领者，设计者，指导者，调节者。这多重角色的扮演都离不开教师的语言，如果教师的语言重复哆嗦，不着边际，呆板，那么课堂可能就是一潭死水。相反，如果教师的语言生动形象，简明扼要，幽默委婉，具有启发性，具有激励性，那么课堂就会精彩高效。

汉字中的同音字、音近字、形近字很多，如果学生没有细心分析字形、字义，运用起来常会出现冒名顶替的现象。记得有一位学生曾在作文《我想对妈妈说》中写道：“那天，您又拿起鞭子打了我的屁鼓……”那“鼓”就是个冒名顶替的字，因它与“股”属同音字，学生运用时在模棱两可的情况下，也没有去分析这些同音字的意思，便随意借用了。在作文评讲时，我将这两个字写在了黑板上，让同学们分析字义及用法，然后指出同学在借用中出的问题，再较幽默地说：“把'股’变成'鼓’，那肯定得遭打啊！”

三、开放民主----课堂高效的催化剂：

课堂上，如果教师摆架子，以师者自居，森严壁垒，高声大嗓，认为自己的话就是名言，就是圣旨，不给学生说话、思考的自由，那么这种课堂必然是教师的一言堂，学生有话不敢说，想说也没有机会，课堂高效简直是痴人说梦。相反，在课堂上，如果教师态度和蔼，精神饱满，以学生为主体，利用课文的重难点或课文中的空白设疑，为学生创设说话的情境，赋予学生说话的责任，给学生说话的机会，充分尊重学生的话语权，并善于倾听、善于欣赏，那么课堂就会活跃，课堂教学也会精彩纷呈。

如:《老人与海鸥》一文中，为了表达需要，作者就留下了许多空白。如海鸥瞻仰老人的遗容后“纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”为了升华课文的主题可从多角度设疑：如果你是海鸥的代表，你会对老人说些什么？如果你是人类的代表，你又会对老人说些什么？如果你是记者，你又会说些什么？请与同桌交流后，写一写。这些问题情境的设置，不仅激活了学生思维，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，而且进一步升华了文章的主题，培养了学生的思维能力和表达能力。

四、欣赏鼓励----课堂高效的清新剂：

课堂上，学生的学习热情是否高涨，学习热情能否持续，就需要老师随时关注学生的学习动态，及时给予学生欣赏鼓励，让他们能有持续学习的热情。欣赏鼓励有多种方式，可以是激励性的话语，如“你真爱动脑”，“再想想看，老师相信你会解答这个问题的”，“哪个同学还有更深入的理解？”也可以是一个赞许的表情，如一个会心的微笑，一个鼓励的眼神；还可以是肯定的动作，如点头、竖起大拇指等。不管是哪种欣赏鼓励，都要让学生觉得自己是被老师关注的，是被老师赏识的，是被老师和同学认可的，才会帮学生树立起学习的信心，使学生的心情就会处于愉悦状态，学生的学习能动性就会强，课堂就会活跃，教学就会收到好的效果。经常欣赏鼓励学生的教师的课堂上像有一股春风，师生配合自然，交流默契，经常充满会意的微笑，学生思维积极，发言大胆踊跃，这样的课堂怎么会沉闷，学生的学习热情怎么会低落，教学怎么会无效？

五、课后延伸----课堂高效的保鲜剂：

生活处处皆语文，教师只有把学生从课内引向课外，学生学习语文的自觉性才会增强，学习的效率也才会真正提升。小学语文教材中有许多具有实践性强的内容，我们教师在教学中若能抓住这活教材，把学生引向课外，让他们自觉去调查总结，就能使我们的语文课堂充满活力。如《大瀑布的葬礼》的编排目的就是要唤醒学生的环保意识，激发学生保护环境的情感，让他们争当环保小卫士。上完本课，我就要求学生了解周围环境遭受破坏的情况，并作好记录，然后办一期与环保有关的手抄报，并让他们做一件有益于环保的事。学生积极参与活动，这不仅使课堂教学得以保鲜，而且增强了学生学习的自觉性，提升了小学语文教学的效率。

     总之，无论是应变能力的提升，是教师语言的锤炼，是开放民主的教学观念，还是欣赏鼓励的教学策略，都要求我们语文教师在平常的教学工作中多加学习，多加实践，多加总结，不断提升自身的业务水平，不断解放自己的思想。唯有这样，我们的语文课堂教学才会活跃且高效。

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