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走进儿童·探秘自由   同伴 玩 时间 开心     爱玩、爱自由自在地玩，是每个孩子的天性，是他们最大的心愿。孩子们在省一幼自由、自然的环境中充分释放天性，尽情享受着游戏带来的无限乐趣！ 基于自由理念观照下的“自然成长”是我园构建的园本课程，那什么是自由呢？这是一个古老的哲学问题，不同的人对它有不同的理解。“自由”在中国古文里的意思是“由于自己”，就是不由于外力，是自己作主，按自己的意愿行事。 #01 哲学家说 在所有一切财富中最可贵的是自由而不是权威。自由是人的一种最基本的自然权利，放弃了自由就能等于是放弃了人类的权利。 ——卢梭  自律即自由。真正的自由不是随心所欲，而是自我主宰。 ——康德 “自由”这个词的“积极”含义源于个体成为他自己的主人的愿望。人最重要的是，希望能够意识到自己是一个有思想、有意识而积极的人，是一个能够为我自己的选择负责任，并且用我自己的思想和目的来解释我为什么做此选择的人。 ——以赛亚·伯林 一个人的自由是不应该被干涉的，除非他危害到了别人的安全。 ——约翰·穆勒 #02 儿童说 每个孩子，都是天生的小哲学家。与孩子们一起生活，处处充满了惊喜。我们对全园中大班403名幼儿进行了一对一访谈，“你认为自由是什么？” 自由就是在草坪上玩 自由就是玩，玩，玩 自由就是有两个好朋友一起玩 自由就是可以玩玩具， 妈妈没有限制我时间 自由就是开心的时候 自由就是我想干嘛就干嘛 自由是每天可以出去开开心心的玩 李宥希（5岁6个月）：我在外面游泳没人管我，可以一直游、一直游，游到半夜才回去 梁芷清（6岁1个月）：自由是想玩多久就玩多久 聂孝米（5岁10个月）：我想去哪儿玩都可以 宋和沐（6岁）：我觉得自由是和好朋友一起玩！ 万佳琪（6岁）：自由就是让妈妈买想玩的玩具 汪徵羽（5岁11个月）：自由就是画画 应梓睿（5岁11个月）：自由就是开心！ 章睿希（6岁）：自由是没人管我！ 朱子晰（6岁3个月）：小朋友都回家了，我在教室里想画几个小时就画几个小时 倾听孩子们的真挚心声，尊重孩子们的朴实表达，围绕着“玩”“同伴”“时间”“开心”等关键词，这也正是幼儿发展的内在需要和特点——游戏、同伴、游戏时间、情绪体验，做自己喜欢的事情和活动，在活动的过程中自主探索，遵从自己的意愿进行创造和表达，完成自我的发展、实现自我的价值。 #03 教师说 如何在一日活动中体现幼儿的自由自主，我们对园所61名教师进行了访谈，了解教师心目中的“儿童自由观”。 我认为自由是在一定秩序、规则下，形成的符合幼儿身心发展规律的师幼共同内化的行为表现。 作为教师，我们要给予幼儿宽松的心理氛围，提供丰富的材料，供幼儿自由探索、自由游戏、自由学习以及自由交往。 自由就是孩子有自主选择活动、自由探索，在充裕的时间内做自己喜欢做的事情。 自由是给幼儿成长空间，有等待，有信任，有边界。 …… 尊重幼儿最宝贵的、与生俱来的“自由”的权利，将自我引导、自主选择和自我主宰的权利交还给幼儿，为幼儿营造一个接纳和宽容的心理氛围。我园以依循儿童的兴趣需要和身心发展规律为教育研究的出发点，探究大自然、大社会中的教育内容与教育价值。一日生活中，我们为孩子提供充足的游戏时间与空间，保证每个孩子都有自定游戏主题、自选游戏材料、自找游戏伙伴的权利，将“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神落地生根。儿童在各项活动中感受到更多的自由，按照自己的步调灵活调整、弹性安排，真正成为自己游戏、生活、学习的主人。 基于自由理念观照下的 “自然成长”的核心理念是顺性而为 顺幼儿群体所包含的普遍天性 顺幼儿个体所具有的独特个性 顺教师专业成长的规律和特点 自由，顺性 自然，快乐 我们共同成长 期待美好的明天！ |
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