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此文发《教育学文摘》2018年11月，要求文章安排在杂志首页 新课改背景下初中英语情境教学原则与策略课堂实例研究 湖北省巴东县京信友谊中学 鲁常英 邮编：444300 【摘要】自初中新课程实施以来,一线教师一直在探讨新课程与旧课程在课堂教学中的不同之处,以及在新课程下的课堂教学应如何才能得以有效的实施。在英语课堂教学中,采用情境教学法可以营造美好的课堂氛围,创设情境、设置场景、模拟教学,使学生犹如身临其境,激发学生积极参与的兴趣。本文就英语教学中如何创设和运用各种教学情境,提高英语课堂教学有效性问题谈谈自己的看法。 【关键词】初中英语 情境教学 原则与策略 创设英语情境作为英语课教学的外部引诱，将学生的注意力吸引到课堂情景中来，激发学生学习的兴趣，给学生营造一个轻松愉快的课堂学习环境，使学生以积极的态度投入到教学活动中很重要。因此，在新目标英语下，创设情境显得尤为重要，它充分调动学生智力因素和非智力因素的积极参与，也有着学生生理感官与心理需求的快乐和满足，以此激活学生学习英语的积极性，顺利开展认知活动。教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生动有趣的教学情境，充分发挥学生的主观能动性。 一．创设情境教学应注意的几点原则 所谓情境教学，就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。为了使情境教学真正发挥作用，让学生在活动中掌握所学的知识，以提高应用能力，在设计创设情境教学时，应遵循以下几点原则： 1．联系学生实际时效性原则 情境设计的时效性是指教学情境的设计不仅要针对学生发展的现有实际水平，还要针对学生最近发展的现状，既提出当前教学要解决的问题，又包含着与当前问题有关、能诱发进一步学习的问题，形成新的情境，有利于学生去品味、思考，积极主动地继续学习，达到新的水平，在原有的学习实际上获得发展。另外，教师创设情境要根据教学对象，教学要求以及教学内容进行合理安排,根据需要选择不同的情境。切不可为情境而情境. 如果仅仅为了追求课堂形式，刻意去制造一种华而不实的效果，随意地在教学过程中穿插以上一些情境，不仅不会起到促进的作用，相反会有消极作用。活动的目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。教师在创设情境时，应注意它的实用性，应以促使学生动脑动口、积极参与课堂上的英语语言操练为着眼点，确保课堂教学质量的提高. 2．结合学生生活真实性原则 教学情境的呈现要符合学生的生活现实，适宜的教学情境不但可以提供生动丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会。学习情境越真实，学习主体建构的知识就可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。当然我们需要对原始真实材料进行分析、重组，以便教学情境设计时综合相关因素，做到来于原始真实，又高于原始真实。充分发挥课堂教学的实际效果，让学生在课堂上学到更多的新鲜事物和知识。 3．实现学生实践与交际性原则 布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。在英语课堂教学中创设一定的语言情景，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛若置身与一种真实的语言环境中，能很好地活跃课堂气氛，能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束的使用语言，他们的语言实践与交际能力就能逐步的得到提高。 二．创设情境教学的策略 1．适时抓住心理状态创设情境 英语作为一门语言学科，人们学习它，而成为一种用来交际的工具。用来交际的英语语言，它仍然是对人们心理活动和行为的反映，善于紧密联系学生心理行为显露实际来创设情境，既有利于创造良好的学生学习的心理状态，又有助于使学生形成积极的学习态度。 【案例片段】 Junior English For China Book VIII Lesson 70 [所提任务] 用stop sb from doing sth 造句 [教学现场] Student：My mother often stops me from eating meat。 Teacher：Why？ Student：Because my mother says I’m too fat。 ﹙全班同学哄堂大笑，致使这位学生很尴尬，但老师下面的一句话立刻将气氛缓和了过来。﹚ Teacher：But I don’t think you are too fat。 You are strong。 相反，另一位教师在组织学生表演自己创作的“看病”对话，有一位长： 得胖的学生奋勇站起来，于是发生下面的对话. Teacher: Ok！Who will act the sick people? Any volunteer? Student: I will. Teacher: Good！I think you are too fat. You are the right person！ 当时全班同学哄堂大笑，使这位学生一脸的尴尬。 通过比较发现，应用的方法不同所产生的效果也截然不同。前一位教师所谈到的一个关于“肥胖”话题的教学情境片段，这种语言情境的设置有其随机性，但教师及时地把握住了这位学生的心理活动，保护了这位学生的自尊。因此，它有助于师生沟通情感，增进友谊和相互尊重，同时还可以创建一种和谐的语言环境并产生浸润性的效果。在课堂上，教师要善于调控学生的情感态度，让学生学得主动，学得愉快，幸福地沉浸在英语的氛围中，从而有效地完成教学目标。 2．有意调动情感体验创设情境 孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学进程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。因此，在英语教学过程中，要善于利用学生的情感体验来设计相应的教学情境。下面教师所采用的贴近学生生活实际体验的教学案例，就会引起学生高度的关注和兴趣。 【案例片段】 新目标英语七年级上（人教版） [话 题] Unit 8 Birthday [教学现场] Teacher: Excuse me. When is your birthday? Student A: On February the eleventh. Teacher: Do you know your father’ s／mother’s birthday ? Student A:??? 教师此时趁势谈到切蛋糕庆祝生日时 Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces . Who do you think should get the first cake ? 此时同学们七嘴八舌地说起来，有的说Ann, 有的说Ann’ s mother,有的说Ann’s father….. . 教师顺势布置开放性任务，让学生回家后，调查家里人的生日 Member Birthday: Mother Father Grandfather Grandmother...... 这个教学片段使学生在情感体验中学到了知识﹙月份单词的复习，序数词的使用，语言交际的训练﹚。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识，通过案例片段可以看出，经过教师的有效引导和学生的切身体验，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，从而营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活体验紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动了学生学习英语的积极性。 3．灵活处理课堂意外创设情境 课堂教学教学中出现意外已经是司空见惯的事情，但这些意外的机会也是稍纵即逝的如不抓住就会失去宝贵的教学资源，所以我们要及时抓住并灵活处理这些意外创设情境，将会收到意想不到的效果。下面的教学片段使英语课堂在情境中生成又不断地创设情境。 【案例片段】 Junior English For China Book VIII Lesson 51 [问题提出] 让学生根据书上的图画。猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话。 [教学现场] Sa: Ann！Here is my birthday present .I hope you l like it. Sb: Ann！Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy. Sc: Ann！Here is my birthday present .Happy birthday to you ！ Sd: …… 这时男生E突然举手，站起来说： Se: I think Ann’s friend Li Lei will say ,“Ann！You are beautiful. I love you ！Here’s my present . I hope you like it. ” 当时所有同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑给了这位学生一块橡皮并且说。Teacher: I think you are a clever boy .You speak good English .Here’s my present for your answer. I hope you like it. Se: Thank you ！I like it. 教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合，避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对教师的赞扬和礼物做出了正确的回答。 只要我们留心各个教学环节，保护学生的开口说英语的积极性，及时创设情境以保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，收到一石数鸟的意外收获。 4. 使用电教教学手段创设直观的交际情境。 使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。 【案例片段】 新目标英语七年级下“Unit 2 Where’s the post office ？” [教学目标] 要求学生掌握问路和指路的表达方式。 [教学现场] （为了给学生创设具体生动的直观情景，上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开始了，在Greeting and free talk 后） Teacher: Do you want to visit any places？ 学生们听了马上提高了兴趣 Students: Yes Teacher: Where do you want to go ？ 学生们的兴致来了，纷纷发言。 S1: I want to go to a park. S2: I want to go to a supermarket. S3: I want to go to a bookstore. S4: I want to go to some foreign countries Teacher: Oh ,I think you have a lot of money. 全班同学听了都大笑不已 Teacher: I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？Let’s watch a short play （同学们一听，情绪马上高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。） 除以上创设情境方法外，还有利用插图简笔画和卡片创造情境，选择真实事例创造情境，角色表演直观情境等方法活跃课堂的气氛，以提高学生学习质量和效率。 三．创设情境教学的几点再思考 以上论述是笔者的一点浅显认识和不成熟看法，还有待于不断尝试。创设情境教学策略，还有几点值得注意： 1．看所创设教学情境，是否对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。 2．教师要充分发挥自己的主观能动性，充分挖掘教材中可以利用情境教学的切入口，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的自主性与主体性。 3.教师要利用青少年好奇的心理特点,结合学生已有的能力水平，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入 4．在教学过程中要注意培养学生的创造个性。创设生动真实的情境，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学会感受美、欣赏美、创造美的能力。 |
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