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（一）鼓励一线教师积极参与成果培育 一方面，各省教学成果奖评选条件要向一线教师倾斜，比如教学成果奖申请条件要求教学成果奖可以多人协作的形式开展，但是教学成果奖的第一完成人必须为一线教师，并且组内成员一线教师必须达到50%及以上。另一方面，各地方教育行政部门、高职院校要重视对教师参与教学改革的意识唤醒以及教师教研能力的提升。具体而言，可通过系列项目推进相关培训、进修的开展，加强对一线教师教学改革理念、实践、方法的引导与指导。除此之外，各地方教育行政部门和各高等职业院校应重视常态化教研活动的推进，推动教师在教育教学过程中开展行动研究，从而催化加速教学成果的孵化。 （二）完善教学成果奖培育的合作机制 高质量教学成果奖的培育需建立在各省以及高等职业院校共同努力的基础上，由此有必要构建政府、企业、行业、学校等多元主体参与的合作机制。 首先，各省教育行政部门应围绕区域经济社会发展的定位以及区域内职业教育发展的特色，组织完善教学成果奖培育与遴选的机制，引导职业院校加强教育教学改革，主动嵌入、服务地方经济社会发展。 其次，企业、行业参与高等职业院校教育教学改革，是推动产业链—人才链—教育链有效衔接的重要途径，地方政府需进一步引导企业、行业、研究机构等多元主体参与职业院校的人才培养环节，聚焦专业建设、教学内容、教学方式、教学手段、课程建设，教材建设等教育教学中的实际问题，推动多方主体共同探索解决方案，并在此过程中逐步凝练、提炼教学成果。 最后，各高职院校要主动合作，尤其要加强教学成果培育强校与教学成果培育相对薄弱学校之间的交流与合作，通过结对帮扶的形式，促进教学理念、教学资源等要素的沟通与交流，带动教学成果培育基础薄弱的学校以教学成果培育为导向，积极推动校内教学改革实践开展。此外，还可以建立校际联盟，进行教学改革拉练，从而在相互促进中形成教学改革结晶。 （三）重视微观教学改革 一是教学成果奖应加大对教师职后能力提升的关注度。二是要驱动高等职业院校、产教融合型企业等参与教材改革建设。三是要进一步推动高等职业院校教学模式、教学方式、教学方法的创新与变革。此外，以2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》为指导，各省的教学成果奖培育要进一步融入对职业教育类型特色、产教融合办学、校企合作、职业教育品牌等问题的研究与思考，推动教育教学改革走向深层次。 |
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