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我现在的作业辅导班里，以三四年级的孩子为主。 孩子这个阶段的学习，相比一、二年级，难度增大了，特别是数学，逐步从形象思维过渡到抽象逻辑思维，从单一算法过渡到复杂算法。 孩子们遇到不会做的题，怎么辅导孩子，引导孩子做出题目，来看看具体做法。 第一步，培养孩子读题习惯。 当孩子来问问题时，首先我会问他是否读过题目。如果他读了，我会接着引导他进行下一步，如果没读，我会请他读一遍。 这是我的老套数。他们都已知晓，所以，大多数情况下，他们都是读过题目才来求助。 读题能力，是孩子做出题目的前提。 我见过有些孩子，到了三年级，还无法自主读题。需要妈妈读题、讲解，才能明白题目的意思。 这些孩子，做不出来题目，也是理所应当。 所以，当孩子在没法独立做出数学题，妈妈要检查一下，孩子是否还无法独立读题。 读题能力的培养，在孩子刚进入一年级时，就要有意识的进行。 如果孩子认识的字不多，妈妈在旁边辅助，只帮孩子读他不认识的字，他认识的字，就交给他自己读。 在妈妈的辅助下，读完一遍题目，孩子还没有完全理顺题目的意思，可以让孩子再独自读一遍，如果还没有理清，继续读一遍。基本上，读过三遍后，题目的大致意思，孩子就能弄明白。 “书读百遍，其义自现”，用在做题上，也是合适的。 多遍数读题，这个习惯养成了，后续孩子做题的过程中，也会让他更细致，更耐心，不骄不躁。 题目读一遍没有读明白，他会自主去读第二遍、第三遍，再多遍读题的过程中，一些漏掉的关键字、关键信息会补上，没有理顺的逻辑也在他眼前逐步变得清晰起来。 第二步，审题，挖出题目背后的隐藏信息 随着孩子年级升高，题目难度相应加大，题目给出的信息越来越少，需要孩子更高层级的理解能力和审题能力，不像一、二年级时，解题需要的信息在题目中都写得明明白白。 这时，要想解出题目，只依靠题目中给出的信息，已无法完成，还需要孩子挖出隐藏信息才能做出题目。 我举个例子： “用一根长36分米的铁丝围成一个正方形，它的面积是多少平方分米？合多少平方厘米。” 这样一道题目，根据表面给出的信息，无法直接计算出答案，需要孩子根据已知信息，挖出隐藏信息，最终完成答题。 昨天，一个孩子遇到这题做不出来，来问我，我按照老套路，先问他，读题了嘛？ 他说，读了。 我说，题目给出了什么信息？ 他说，一根铁丝36分米，围成正方形。 我说，从这个已知的信息中，我们可以挖出什么隐藏信息。 他说，正方形边长相等。 我说，没错，还有呢？ 他说，这根铁丝36分米，我不知道这个信息有什么作用？ 我说，好，你画个图，看看。 他画了图，看着图，说，是不是正方形的周长是36分米？ 我说，为什么这么说？ 他说，你看从这点到结束，就是周长，刚好符合题目说的，围一圈。 我说，是的，你对周长的理解很到位。好了，我们根据这个得出了正方形的周长，那我们据此还可以得出什么信息？ 他说，得出正方形的边长。 我说，好，你先把这一步列出式子，算出来。剩下的你会做了吧。 他说，会了。 我说，好的。以后遇到自己不会做的题，就按照这样的方法，一步步找出隐藏信息，让它们帮你解题。 这一步，包含审题、解析题目、挖掘隐藏信息，特别考验孩子阅读理解能力和思考能力。 但同时也是妈妈们发挥力量，培养孩子学习方法这两个能力的好机会。 所以，扈俊丽在辅导作业时，不光辅导孩子们完成作业，同时也注重孩子能力的培养。 授人鱼，不如授人以渔。 |
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