此文发《中国教师》2018年3月 幼儿教育中教育观念的转变与幼儿非智力因素的培养策略探讨 湖北省巴东县野三关镇幼儿园 黄喜银 邮编：444324 摘要：良好的非智力因素的养成会使幼儿终身受益。本文主要从保护好奇心，激发求知欲；培养观察力，提高思维能力；拓展空间，发挥想象力；适度指导，培养自主能力；参与游戏评价，提高自我评价能力五个方面就如何培养幼儿的非智力因素进行了阐述，以期为幼儿培养提供参考。 关键词：幼儿；非智力因素； 教育观念 许多幼儿园因受传统教学思想的限制，只注重照本宣科式地给幼儿授课，造成了教学策略上的偏差。对此，幼儿教师要清醒地认识到科学、有效的教学策略对幼儿健康成长意义重大。我们是幼儿的启蒙老师，应该结合幼儿的生理和心理特点，精心设计、合理安排课程，综合运用多种教学方法，使得幼儿园以教学为中心，教学以幼儿为中心，充分开发幼儿非智力因素，真正实现幼儿身心的全面和谐发展。
一、保护好奇心，激发求知欲
好奇心是一切探究能力的开始，是科学发明的巨大源泉。如果孩子没有了好奇心和求知欲，就很难产生发明和创新了。幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，在开展游戏活动时，他们会拥有很多发现知识的机会，积累一定的经验，形成最基本的社会认知。当爱迪生看到母鸡孵蛋，自己也蹲在那儿模仿时，如果他妈妈对其进行批评，对他的很多不可思议的举动加以否定的话，爱迪生肯定不会产生众多的发明创造。因为幼儿的知识有限，所以他对事物表现出来的好奇心很浓厚，并会以自己力所能及的形式进行探究，也许会出现一些过头行为。此时，作为幼教工作者，一定要注意保护幼儿的好奇心和探索精神，以赏识和鼓励为主，正确对待其因好奇而产生的破坏行为，以此来激发孩子的求知欲。
二、培养观察力，提高思维能力
观察是幼儿增长知识的重要途径，所以教师要教给孩子观察的方法和技巧，层层深入地引导孩子从不同的角度去观察，边观察边提出一些问题让孩子来解答，以提高观察的目的性，这样会有助于其思维能力的不断提高。但是，由于孩子处于观察力初步形成时期，观察的目的性较差，也缺乏一定的顺序性和系统性，只停留在表面而不会深入到本质，所以特别需要教师的引导。教师可以设计有意义的情境，给孩子以机会，让孩子掌握生活中各种必须具备的技能，如使用各种玩具，认识或掌握一些简单的劳动，熟悉交通规则。
三、拓展空间，发挥想象力
想象力是创新能力的基础，很多的发明都是从想象力开始的，幼儿时期孩子的想象力正是活跃的时候，所以提升其想象力远比扩充知识要重要得多。可以说想象力推动着社会的进步。童话世界极为形象的描述可丰富孩子的想象力，教师可多给孩子提供接触童话世界的机会，如多讲童话故事，多演童话情景剧，在他们的小脑袋里，会根据他们对故事的理解想象出一幅又一幅的画面。
四、适度指导，培养自主能力
幼儿教师在组织幼儿开展游戏活动时，应该将游戏种类的选择权交给幼儿，使他们的兴趣真正得到满足，只有这样才能调动起幼儿的积极性，使他们从游戏中获益。假如教师单纯凭个人意愿或按照幼儿园要求来组织游戏活动，而不重视幼儿的取向，就难以激发起幼儿参与游戏的主动性，游戏的积极作用也难以发挥。教师可以细心观察孩子们平时的游戏活动，抓住他们的兴趣点，以此为依据来进行游戏安排。例如，幼儿们喜欢进行角色扮演，在游戏中常常彼此设定角色，教师在组织游戏活动时就可以安排孩子们扮演生活中常见的职业角色，如老师、医生、司机等等，让幼儿在游戏中体验社会工作的乐趣，拓展视野，增长知识。孩子们只有在自己喜欢的游戏中才会迸发出更多智慧与能力，才能更加投入地参与进去，使游戏的积极作用得以发挥。
鉴于幼儿特殊的年龄特点，教师必须为他们提供必要的游戏指导，让幼儿明确游戏的目的、规则和注意事项，帮助幼儿树立起规则意识的同时，最大限度地确保幼儿游戏活动的安全。尤其是活动比较剧烈的游戏，更是需要教师的看护。例如，“老鹰捉小鸡”、“幼儿篮球”这样运动型的游戏，幼儿之间很可能会有推搡、冲撞、跌倒等情况发生，教师在游戏之前就应给幼儿讲好规则，规定好游戏强度，指导幼儿在游戏中要团结友爱，互帮互助。在幼儿们了解了游戏要求之后，教师也不可放松精神，要对幼儿的游戏活动进行全程看护，保障幼儿安全。另外，教师通过指导幼儿的游戏活动，更加了解幼儿的游戏需求和认知水平，为日后游戏的安排提供方向。
五、参与游戏评价，提高自我评价能力
游戏活动的开展可以使幼儿接触到很多新鲜事物，处理一些实际性的问题，因为幼儿还小，心理还不成熟，幼儿的认知水平有限，缺乏正确的自身评价能力。需要教师在幼儿游戏结束之后给予相应的评价，帮助幼儿更深入地理解游戏现象，明白更多道理。当然，教师在进行游戏评价时还应邀请幼儿参与，让幼儿从自己的角度来表达对游戏活动的想法，例如教师认为音乐伴唱的游戏可以培养幼儿的乐感，给他们带来美的享受，但幼儿可能并不喜欢教师播放的乐曲或不理解歌曲表达的意思。这就说明让幼儿参与游戏评价是十分必要的，能够促使教师及时调整游戏方向。另外，教师也应发挥出教师的长者风范，对游戏中表现优秀的幼儿提出表扬，使幼儿的游戏积极性得以保持。教师的言行在幼儿的生活中起着很大的影响，很多幼儿都会受其教师的影响，教师活泼开朗，幼儿也会活泼开朗，教师沉默严厉，幼儿也会形成这种性格，所以教师一定要先调整好自己的状态，培养自身积极乐观的心态，才能把这种积极的情绪带给学生。教师还要通过一定的暗示性语言使幼儿走向成功，对学生和生活充满信心。笔者就经常用鼓励的语言说“试试看”、“你肯定行”等语句来鼓励学生。通过让孩子参与游戏评价，提高自我评价能力。
当然，学校教育只是孩子教育的一部分，家庭教育同样不能缺失。家长可以多陪孩子玩一些对孩子智力开发有帮助的游戏。游戏是孩子的主要活动，家长可以在孩子游戏时鼓励他提出游戏的主题和内容，如果形成了习惯，孩子的求知欲、思维能力、想象力、自主能力、自我评价能力就会得到迅速的提高。 参考文献： [1] 李雪晗.“幼儿园选择”问题的深层含义及其社会学思考[J]. 当代学前教育，2011（03）
[2] 浅析父母对托幼机构的教育需求[J]. 科教文汇（下旬刊），2013（11）
[3]朱家雄.幼儿园课程[M]. 华东师范大学出版社，2011
[4]张丽娟.儿童教育与幼儿园管理研究[M]. 河北人民出版社，2015 |
