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此文发《中小学教育》2018年1月 初中英语高效课堂下探究性教学方法研究- 湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校 胡桃英 邮编：444329 关键词：初中英语；新课改；游戏教学；互动；支架 课堂作为初中英语教学的关键部分，课堂教学效果与质量受多种因素影响，在新课改、素质教育积极改革的大背景下，探索提升初中英语课堂教学有效性的方法是构建高效课堂的关键。教学中教师要善于应用各种教法激发学生主观能动性，在发挥学生主体作用的过程中达到高效学习的目的，为初中英语教学进步与创新提供更多可能性。下面简要探讨下新课改理念下初中英语课堂的高效教学方法。 1.利用游戏教学打造高效英语课堂 初中英语课堂教学中融入游戏教学法，是刺激学生大脑迅速集中其注意力的黄金办法，无论是游戏本身的趣味性还是互动性都可快速吸引学生参与，学生一旦对教学过程产生兴趣，就很容易发挥自身主体作用促进教学，这对于提升教学效果与质量无疑很有帮助。 语法和词汇作为初中学生英语学习的重难点，二者本身就比较枯燥，对于他们而言，词汇过于零散、记忆难度大，需要反复进行重复记忆，语法则由于过于抽象枯燥不利于学生掌握，面对教学中的重难点，教师就需要巧妙应用游戏教学法调动他们的兴趣与参与积极性，打造增强学习趣味性与效果等目的。 以词汇而言，人教版go for it中每个单元都有明确学习主题，教师可根据这些主题巧妙融入游戏让学生们进行学习，比如七年级下册的第六单元i’m watching tv，这一单元涉及到许多描述职业的相关词汇，教师可播放一首欢快的背景音乐，在活跃的氛围中让学生们进行职业演示与单词拼写，帮助学生快速记忆相关词汇，更进一步教师可融入本单元中询问职业的两种典型句型，从而实现句型与词汇的快速记忆与掌握。又比如七年级下册的第七单元do you like bananas？中提供了多种食物名称，并对饮食习惯进行讨论，教师可让学生们通过看图拼词或者游戏竞赛等形式快速掌握各种与食物有关的词汇。本单元由于涉及到可数、不可数名词的学习，在学生们掌握相关单词之后，教师可进行游戏延伸，让学生们在下一阶段的练习中融入这一知识点进行游戏演示，从而达到营造趣味教学情境的目的，提升课堂教学有效性。 2.利用合作互动教学打造高效英语课堂 合作互动教学的优势在于让学生们在良好的学习氛围中积极发挥个人能力，在教师提供的表现平台与机会中尽情展现自己，从而达到锻炼、培养个人自身能力与意识的目的，无论是师生互动合作还是小组互动合作都有助于学生收获英语学习的成就感、愉悦感与自信心，从而让他们在各种各样宝贵的情绪体验中汲取有益之处，提升个人学习积极性。教师利用合作互动模式服务课堂教学的过程中，要注意巧妙调整教学节奏、合理安排教学任务，尽可能的调动学生全身感官融入学习，促使困难、枯燥的教学轻松化、娱乐化，减轻他们的身心负担与抗拒心理，为个人合作能力、交际能力、思维发散能力的培养与锻炼提供平台，打造新时期高效中学英语课堂。 合作互动教学本身具有面向全体学生、分层优化等优势，教学中句型、短语、词汇、阅读、听力练习等都可进行小组合作互动学习任务设计，为学生提供多种途径发挥个人所长。比如八年级下册unit 9 have you ever been to amusement park？该课程的教学设计，教师可围绕关键句型“have you ever been to...？”、“i"ve never been to..”让学生们进行小组合作对话练习，要求对话练习紧紧围绕“谈论过去的经历”这一核心主题，并巧妙融入本单元的一些关键短语与词汇如most of us、heard of 、other characters、in fact、argue with sb.、around the world等，通过共同组织三个不同情境的对话为小组合作成功，并让小组内部推选学生进行当堂表演与练习，在加深学生对于句型、词汇印象的同时锻炼他们的口语表达能力。在进行这种合作学习的过程中间，教师可让不同小组之间进行互相评价，让小组成员将对方对话中所涉及到的一些重要单词、短语等写在黑板上，通过对比竞赛的方式看哪个小组说的越多越好，同时达到活跃课堂气氛的效果。 小组合作互动学习的另一大优势在于集思广益，帮助学生共同解决难题，go for it教材中每单元 section a la-2c都提供了一些稍有难度的阅读材料与听力材料，教师可让学生们通过小组合作的方式通力解决难题，这有助于利用所学知识高效解决任务难题，同时培养锻炼学生听说读写综合语言能力。小组合作互动教学虽然优势众多，但是要注意避免过度浪费时间在无意义的活动任务上，并且要做好合作互动期间的纪律管理，以确保课堂教学的高效性。 3.利用教学支架打造高效英语课堂 教学支架基于建构主义理论与最近发展区，围绕提升学生学习有效性打造各种支架服务学生学习。教师要在准确把握学生现有水平与最近发展区的基础上，围绕教学目标合理划分教学内容，引导学生积极融入各类支架服务自身学习，打造提升教学有效性的目的。 比如八年级上册的unit3 what are you doing for vacation？这一单元，教师通过搭设情境支架方便学生学习，本单元学习重点是让学生们合理安排并询问旅游日程，教师可根据教学重点组织学生利用what、when、where、who等对事件、时间、地点、人物等提问，学会应用现在进行时进行表述，可通过询问学生假期安排、日常旅游经历等让他们在搭设好的情景支架中进行锻炼与学习，并配合各类多媒体图片、视频等让学生获取信息，更进一步掌握有关度假的相关内容。在这种情景支架服务下，学生们不仅可高效掌握本单元重难点知识，还能够快速激活从前所学知识，实现知识的转移，这对于学生理解、记忆等能力的锻炼很有帮助。 教材在section b的2b部分安排的阅读材料，句子结构复杂、单词量大，教师可组织学生们快速搭建情景支架，利用已学知识去尝试解决问题，在迅速抓住文章核心的基础上遵循最近发展区指导原则，让他们克服困难、循序渐进，在解决问题的过程中收获愉悦体验，从而收获学习英语的乐趣、树立自信心，为日后个人的进步奠定良好基础，这对于课堂教学效率的提升无疑也有促进学生，是打造高效英语课堂的一大重要途径。结束语综上所述，新课改理念指导下初中英语课堂教学要积极探索多种新教法，利用游戏教学法、互动教学法、支架教学法等打造高效课堂，激发学生们主观能动性，促使其英语综合能力得到进步与发展，打造新时期创新、进步、高效英语课堂。 4、优化学生学习方式，打造英语高效课堂 新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此，教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。在英语教学中，积极地践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既可激发学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。 教学反思就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，从而使学生得到更充分的发展。课堂教学是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高英语语言能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主渠道，课堂教学的有效性是教学的生命线。在加速教师成长的专业化进程、提升教师的思维品质、提高课堂教学的实际效益的同时，教师进行反思，就可以改进自己的教学工作，使之可以高质高效地进行，避免工作中的低水平的重复。作为英语教师，要及时地反思自己的课堂教学，探索有效的教学策略，对于提高课堂教学的有效性、提高英语教学的质量有着重要的意义。 【参考文献】 [1]梁庆云.浅谈新课改背景下初中英语课堂高效教学方法[j].中国科教创新导刊,2013(1):139. [2]常冬丽.浅谈新课改理念下的初中英语教学[j].校园英语,2012(1):84. [3]王辉.浅谈新课程理念下初中英语词汇教学[j].读写算（教师版）：素质教育论坛,2015(26):147. [4]支妹.支架式教学法在初中英语听说教学中的尝试——go for it七上unit 2 section b la的教学活动设计[j].中国科技博览,2014(41):215-217. |
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