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“你觉得自己是个幸运者，还是不幸者呢？” 语文课上，我问学生。 疫情之后的语文课，我带领学生复习课本。 有些课文大家复习一下相关资料就过了，有些课文，我还是想再跟学生重温一下，交流一下各自的感受。 《老王》就是需要重新学习的一课。这是七下第三单元“平凡人物”中的第二课。
文末，杨绛先生感慨道：
我们在讲解了课文中的语文基础知识后，就最后这句话，进行了课堂研讨。
“幸运者。”学生纷纷答道。 “我们的幸运在哪里呢？”我追问道。 无人回答。 “不要因为老师在讲这课，就顺着老师说，真实表达，才能深入思考。”我说，“可能有同学会说，我不幸，我爸爸没有那么多钱，我爸爸不是马云。” 学生笑了。 我继续说：“是的，我们的爸爸妈妈也都是普通人，无钱无权，但小人物、普通人身上也有着可贵的品质。 我们幸运与不幸看你与谁比！ 有一则寓言故事说，
大家听了这一故事有什么启发？” “失败了没什么，还可以再来！”有学生说。 “只要我们手脚健全，身体健康，我们就是幸运的。”还有学生说。 我说：“对，手脚健全，身体健康就是幸运，留得青山在，不怕没柴烧。我们都可以重新来过。——不过，如果没手没脚，是不是就是不幸者，就没有生活的意义了呢？ 我突然想到力克·胡哲的故事，于是马上打开优盘，找到一段一直存在我的优盘里的他的视频。 力克·胡哲的视频只有三分钟，但在学生看来，却很漫长，足以让他们永远地铭记在心。 看着大家专注观看的眼神，我知道，他的故事，又给学生认知的震撼。 “咦，他还会游泳！！” 我继续说：
学生一脸严肃，没有了之前的好奇。 “换一个角度，如果我们连亲人都没有了是不是更不幸？那又该怎么样？”我又换了一个角度来启发教育学生。 “我们来看一个失去亲人的不幸者。
“保姆抓起来了吗？”学生纷纷问。 “当然，”我说，“保姆最终被捕入狱。——但林先生这样一个不幸者，是怎样面对未来的生活呢？” “估计成天吃不下饭，睡不着觉。”有学生说。 “是的，最初的时间里，林先生为案例奔走，但马上他重新振作。就在新冠疫情发生后，他就火速向红十字会捐出5000个口罩，价值9万元。大家看，一位不幸者是如何应对生活的不幸的。你又如何面对自己的生活呢？” 讲到这里，我心中也充盈着一种沉重的情绪，我不想说下去了。因为，我要说的，基本已说完。 “如何对待你的生活，以及所谓生活中的不幸，请大家思考！” 我把这一思考留作本课的作业。 对生活的思考，永远是不能忽视的教育主题。 晚上在搜集信息时，我找到对于林正斌事件的一句话，让我又对自己教育了一次。 文中说：
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