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那么，我们在教育实践中如何落实“遭遇”与“危机”理念？ 我准备从两个方面来谈个人的看法—— 学生方面 （一）打开阅读的世界在学生阶段，为他们打开书籍的大门，让孩子进入广阔的阅读的世界，浸润在海量的诗歌、绘本、小说、散文、人物传记中，在书中，让学生领悟人生的哲理，结识优秀的人物，穿越历史的尘埃，反思当下的生活，提升个人的品味。 （二）开发适合学生的课程做教师，要创造遭遇产生的条件，开发适合学生的课程，让学生在多样的课程中，“遭遇”更多的世界，见识更多的知识。 （三）聆听窗外声音如果有条件，可以以学校为单位组织学生游学，走进历史古迹，瞻仰名人故居，见证文物宝藏…… 行万里路，增加学生的感性经验，为学生进一步深入学习文化知识，积累直观感悟。 （四）自主管理自我
危机是成长中必然会遇到的问题。 作为教育者，可以在学生遇到成长中的的矛盾、问题、困惑、挫折时，启发指导他去直面问题，自主解决问题，可以帮助、提醒、指导学生自我管理、自我解决，这样才能在出现成长危机中，不断超越，积累人生的经验，从而达到认识自我、成长自我，超越自我的目的。
教师方面（一）不断遭遇，拓展视野教师由于长期在学校的封闭环境中生活，思维、心理、视野易于陷入狭隘。 作为新时代的教师，要想跟上时代，培养新一代的学生，必须不断去遭遇，拓展自己的教育视野。 多读书，多到外面去看看，不要把自己的视野陷入于一已、一校的小范围里。 不断遭遇的过程，就是不断充实自我、提升自我的过程。 这不只对教育有益，对个人生活也有益。 （二）直面困难，化“危”为“机”做教师，在工作中必然会遇到这样那样的问题和困难，我们把它们看作“危机”，去直面去挑战，在战胜困难，超越危机的过程中，自我可会有所获益，有所成长。 我做班主任也曾经遇到过被质疑的危机，班级频频出现学生问题，校长多次找我谈话，让我不得不反思自己的教育工作，痛下决心，改变自己，整顿班级。花了一年的时间，把班级带出泥潭，成为优秀的班主任。 这就我个人化“危”为“机”的实例。 “遭遇”与“危机”，将是教育生活中的常态，我们要时刻保持一颗平常心，把不断变换的时事当作生命中不断遭遇的过程，把遇到的困难、挫折当作提升自我、成就自己的考验，我们的教育、我们的生活、我们的生命，都会焕发出新的生机和活力。 |
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通过前两天的解读，我们大致理解了“遭遇”和“危机”的含义及启发，
