【原】康老师带班 | 班主任为什么要写班级故事？ 一

自学校聘请我来带领班主任工作室以来，我一直督促年轻的班主任们，撰写自己的班级故事。

接受成立班主任工作室任务之初，我也很迷茫，到底该从哪里入手，带领年轻的班主任们走上专业成长之路呢？

我翻出微信，想在好友中找找大咖问下。

我想到了秦望老师。

他十多年前就在学校创建了8+1工作室，如今它已成为闻名全国的工作室代表。

他在微信中提示道：撰写带班叙事，是研究的起点。

于是，我在工作室成立之初，就号召大家一起写自己的带班故事。

近一个月来，大家积极撰写，微信分享，坚持笔耕，洋溢着你争我赶的氛围，着实让人欣慰。

相信在以后的教育生活中，大家一定会通过写作，不断提升自我，真正走上专业成长之路的。

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为什么我认为写作能促使教师专业成长呢？

一、写作引发思考

在撰写班级故事的时候，每个老师都要从取材、叙述、评议等不同方面，重新反观自己的教育生活，重新思考自己的言行对学生的影响。

写作的过程就是一个重现、重构的过程。

只有不断的思考，才能让写出来的故事真实可信，对自己、同行、学生有启发作用，有教育意义。

三年前，我带一届优秀班，学生与我关系委好，班级故事也平和沉静。

但这样的状态下，我也写作班级故事时，反思自己的言行得失。

例文：

性感与人品

一

上课间操的时候，学生早早地来到了操场，在列队等候。

我从学生的队伍中穿过，并查看大家的精神状态，突然看到张果同学脚踝露着，冻得红红的。

我猜想是穿着夏天的短筒袜吧。

现在才三月份，可以说春寒料峭，气温还不高。

难道他不知道冷？

我随口说了一句：张果，你有脚脖子露出那么多，好性感呀！

大家在笑。张果也尴尬地笑说：老师，我没带长袜子。

天气还冷，记得保暖。我提醒说。

再转到女生队伍里，见张雅同学也是只穿了个短筒袜。

突然意识到刚才在全班同学面前说“性感”一词，有些失当了。

只注意男生的感受了，（其实，我与男生的关系还不错），

就没有顾及全班其他同学的想法了。

二

学生到教务处排除拍照，要进行中考信息的录入，采集学生照片。

赵博拍过了，要走。教务员李老师叫住说：刚才这个同学再来拍一次，系统问题，没上传成功。

大家回头叫赵博，他已离开教导处，跑着回教室了。

我叫学生去喊他来。

不一会儿，他来了。赵博是个很顽皮的孩子，以为自己做错了什么，问：老师，咋了？为啥重拍？

我随口答了一句：人品不够呗。

本意想开个玩笑，让他不要紧张，想着他也时常上网，知道“人品”一词不过是个网络戏谑之语。

人品不行，只是形容一个人运气不好。

他尴尬地笑笑，又坐下重新拍了一张。

他低着头离开教务处，我突然意识到刚才关于“人品”的戏谑之语，可能戳中了什么。

在我心里是玩笑话，但在赵博心里呢？在其他同学的心里呢？

说者无心，听者有意呀！

文末，我反思道——

理解会出现偏差的，作为师者，无心的一句话，可能就伤害了学生幼小的心灵，他们一时分辨不出玩笑与严肃，况且，在他们心中，一个不时常开玩笑的严肃的班主任，语言的份量是非常重要的。

做老师，一定要谨严慎行。

这件事后，我时刻留心自己的言语、行为，不轻易以不严谨的说辞抛给学生，生怕给学生留下不合适的影响。

只是写作让我不断反思自己，不断提升自己。

老师的职业生涯漫长而单调，工作性质循规蹈矩，极易产生职业倦怠。

如何消除这种职业倦怠？

一个重要的途径就是写作。

记录自己看似单调重复的工作中的小惊喜、小确幸、小烦恼、小得意、小忐忑……

你会发现：

在单调的课程表里，有不同的课堂趣事；

在一茬茬的学生里，有迥异的鲜活笑脸；

在不变的教室里，有永不重复的喜怒哀乐……

记录下来，给自己的教育生命留痕，也是让自己的头脑产倦怠的最好方式。

故事雷同，人物不同，感受有别；

场景类似，时间不同，心境有别；

写作让我们留下思考，思考中领悟：

这故事是我的，那支歌是我唱的，那滴蜜是我酿的！

笛卡尔：我思故我在。

写作，促使我们思考，我们的教育生命才更有存在的价值。