教育是发生在人与人之间的情感、智慧碰撞、生命启迪过程。 这其间,良好的师生关系是教育影响的重要基础。 要谈构建良好师生关系,我们先反思一个问题:为什么会出现师生关系不佳的情况? 我想,主要的原因还在于师生之间不能相互尊重、理解和包容。 在戴维 · 伯姆在《论对话》中谈到理想对话不能产生的原因时,说: 这是因为人们在对话时都固守自己的根本性思维假定,同时又意识不到这种思维假定。 反观我们教师,不也时常抱着某些“思维假定”,而不自知吗? 很多教师一味地去要求学生,却不反思自己,怎么能不产生师生关系的问题呢? 我认为,教师把握师生关系,要首先从改变教师自身的一些“思维假定”开始。 在师生交往的过程中,尤其要注意以下几种思维观念—— 1.师道尊严师严而道尊。 《礼记·学记》:“凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学。” 作为尊师重道的传统思想,张扬积极意义,本无可厚非。 但往往很多教师过于固化这一观念,认为无论什么情况下,学生都必须尊重教师。 这样当然是片面而不客观的。 尊重是相互的,教师自尊才能换得学生及家长、社会的尊重。 2.师尊生卑
但教师如果“依老卖老”,认为教师是成年就尊贵,学生未成年,就该卑贱,自然也是违背人情事理的。 陶行知先生早就告诫我们: “人人都说小孩子,谁知人小心不小。你若小看小孩子,便比小孩还要小。” 3.师智生愚
但在现实中,在以惟分数论的校园中,总会出现把学习不佳的学生当成“愚笨”之人,对成数偏低的学生抱以鄙视、冷落的眼光。 于是,出现师生关系紧张的现象 ,也就不足为奇了。 |
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