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这两天期中考试。 今天下午最后一场物理。 本想着考试结束，学校马上离校，不料，学校要求结束后正常上课。 正好是我的两节课，讲点什么呢？ 想着学生辛苦考试两天，临近离校，哪会有心学习，不如……组织学生看部电影。 记得优盘里刚刚下载了张艺谋的新电影，很有教育意义。 带上优盘，我进了教室。 教室还是考场的样子，学生三五成群聚拢在一起，讨论着刚刚结束的考试。 我站到讲台上。 很多学生看到老师来了，逐渐安静下来，散开收拾自己的桌凳。 “给大家五分钟，把课凳回归上课的状态，然后去办公室叫我，我们看电影！”我对大家说道。 “噢~~看电影喽！”学生们兴奋不已，开始快速地整理起来。 我回到办公室拿起水杯喝水等待。 “老师，快去教室吧，卢和成打架了！” 有学生跑来向我报告！ “哦？打架？”我站起来，“现在怎么样？” “魏上前去拉了。” “那还行。” “但是，拉不开呀！——成还踢了卢几脚。” 我跟着学生走出办公室。 卢是学习委员，成是纪律委员，两人一男一女，居然能打起来？ 教室后门外，站满了学生，有人看到我来了，纷纷指给人群看，大家都朝我这边望。 我摆了摆手，众人散开。 留下成被女班长李拉着，卢被魏拉着。卢还一脸的愤怒和委屈，伸腿踢向对面。 “去，到教学楼外去。”我不严自威。 两人被拉到了教学楼外的小广场。 
卢还是一脸有不服，一楞一楞地还想动手。 我掏出手机，对着他们说：“还打吗？——有委屈就继续。我可拍了。” 卢眼里噙着泪花，似乎有天大的仇怨，成也满脸倔强，横眉冷对，毫无惧色。 “你们俩都撒手，让他们打，看能打出什么结果。”我对拉架的班委说，又指了指小广场四周，“学校到处都有摄像头，可以全方位无死角拍摄。” 小广场只留下两名当事人，呆在原地，都不敢再有什么行动。 
“刚才我们说好要看电影的，对吧？” 我重新走上讲台，边关电脑边说。 学生们都看着我，我些莫名其妙。 “老师，看电影，怎么还关电脑呀？”有学生小声地问。 “看呀？关电脑也有'电影’看呀！”我笑道。 电脑关了，屏幕暗了。我把黑板合上，拿起粉笔，在中间的一块黑板上，写了歪歪扭扭两个大字：“电影”。 “哝，这就是'电影 ’，大家一起看吧！” 我轻声说道。 大家面面相觑，似乎感到了我平静语气里的戾气，迅速安静下来。 “谁有胶带？”我又问。 郭把胶条递给我，我撕下一段，掏出口袋里的优盘，贴在了黑板上。 “电影就在优盘里，大家一起看吧。” 学生们无奈地低下头，轻声地叹着气。 我在教室里转了一圈儿，看大家无所事事，我提示道： “刚才我们不是看了电影吗？还是武打动作片，有男主角，还有女主角。——大家可以拿出你的随笔本，把这一出电影记录下来，多精彩呀！就发生在你身边。——到这节下课，如果都写好了， 我们再说看电影的事。”
学生只好拿出自己的随笔本，纷纷埋头写起来。 小广场上，卢和成还在呆站着。 我找出他们的随笔本，带上笔，递给他们。 “知道干啥吗？”我问。 “知道。”两人都说。 两人趴在教学楼的墙上，写了起来。 
第二节上课了，我走进教室。 黑板上，不知道哪个顽皮大胆的学生，还在我写的“电影”两个字前，加了“第二部”三个字。 讲台上已堆放了整齐的随笔本。 学生们看着我坐在讲台前，拿起随笔本，读起来。 我想：情绪解决不了问题。与其生气发火狠批，不如平静对待。况且犯错的只是两位学生，批评全班学生有点不妥。 本想借电影教育学生，不料，学生矛盾成了“电影”，也只利用这活生生的素材给学生做一番教育。 我随机选随笔本，阅读分享，同时，也让大家回顾一下此前的场景，了解一下事情经过。 卢在考试结束后，发现自己的座位处多了一个凳子，就拿到讲台前，倒扣讲桌上，大声地问：谁的凳子？ 讲桌前，成正在分拣《给家长的一封信》，准备下发同学，凳子正好压在了封上，成就与卢吵了起来，继而就动起脚来…… 
“卤蛋（卢在学生中的绰号）跟成打起来了，还有人拉架，我不知道怎么回事。又过了一会老班怒气冲冲地进来说：'看电影’……” 我纠正道：“刚才老师并没有'怒气冲冲’，我很平静地。生气打架的不是老师。” “他们打起来。……可是这时候，老班来了，他们停了手。老班赢了……”
我又纠正道：“老师也没有赢。打架这件事上，谁都没有赢，包括大家。是不是？” “打架的后果很严重。害得我们看不成电影了……” 我再次纠正道：“同学动手打架，肯定是有说话解决不了了，才改成动手动脚的。这里无所谓后果，不过是一种必然的结果。老师眼里没有对错，只是方式不对罢了。每个人都要为这个结果负责就行。” …… 还有学生用武侠小说的笔法写了打架的全过程（鉴于篇幅，以后分享） 
成和卢站到了教室门口。 “来，请男女主角分别谈谈刚才事情的经过，并说说感受。”我招呼两人站到讲台前。 卢的情绪平静了很多，说起事情的经过，居然自己笑了。 大家也笑了。 成说，如果我不还手，还可以告诉家长，可以讹他钱…… 大家也笑了。 我没有评价，把刚才拍的几张照片，分别私信给各自的家长。 说着说着，离放学的时间也不多了。 我布置了假期作业，就让学生放学走了。 离校的队伍里，成的爸爸来了，“谁和你打架了？还是男生！哪个？” 看来一脸怒气。 我与他们并行，低声说：“小孩子里有矛盾正常，一个巴掌拍不响，回去问一下再说。” 我赶到队伍前面，卢正被几个男生护着，我拍了其中一个男生，低声说：“还不快跑，再慢，人家爸爸要来打你了！” 不一会儿，队伍都散光了。 我也长长松了一口气。 没想到学生会在考试后以这样的方式度过。 本想让学生看声电影放松一下，不料却是以这样的“电影”上演。 做班主任，管理班级，就是要应对很多的不确定性，很多时候，不知道这群孩子会出什么幺蛾子。 这可能也是很多人觉得班主任难当的原因。 本想班级应该是这个样子，学生应该做到什么，却往往事与愿违，状况频出。 但这就是教育自身的样子。 因为，我们的对象是人，是活生生的人，不是机械，没有固定的模式，没有统一的范式，要我们一成不变，按部就班进行下去。 很多时候看似非常，却是正常。 这种正常是基于学生的心理、年龄特点而定的。 虽然行为表现各异，但，他们的思想心理、底层认识等而是有规律可循的。 
如果我们能把学生当做正常的人，用正常年龄的心理、思维特征去看待他们，其实，大可不必生气，因为，这些年似的意外事故，不过是他们内心需要的表达。 教室里没有什么意外事件，都是成长中的故事。 也许数年后，它们就会成为学生永久记忆的少年影片。
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