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汇聚众智 见贤思齐 ”  郑少娟：毕业于河南大学，硕士研究生学历，现任高中语文教师。在校期间获硕士学业一等奖学金、河南省学业一等奖学金、辩论赛二等奖、优秀共青团员等荣誉。所带班级成绩优异，曾被评为优秀班级，具备良好的教育教学能力。 教学主张：爱己之心爱人，律人之心律己，立足中原，做研究型教师。  突如其来的疫情，让师生再次相聚云端。无形的网络，一头连着老师，一头连着学生，如何抓好网课期间的教育教学，提高班主任线上班级管理水平，激发德育工作者的工作激情，切实增强特殊时期育人的实效性，我想从以下几个方面分享： 一、胸中有丘壑——完备健全的班级制度 常规管理最能体现一个班级学生的综合素养，只有加强班级内的自我管理，形成学生良好的习惯，才能让学生做到自我管理，也才能让班主任从日常的琐事中解脱出来，有更多的时间和精力，带出有特色的班级。健全的班级管理组织是维持班级秩序的有效方式，在制度的规范范围内让学生充分地自由成长，同时给予相应的规范保护，从而建立正确的班级舆论和良好的班级作风。班级内形成班长与学习委员、组长、课代表三个板块，职责分工明确，协助所有任课老师完成课堂成员的督促、作业的收发订正等事务。  其次，用竞争带动班级凝聚力，大家共同参与，荣辱与共。建立小组和个人的竞争机制，明确班级公约和评分细则，鼓励学生尽多参加各类各项活动，在学习、常规、体育等多方面行成你追我赶的竞争意识，在有“法”可依的前提下，班级管理会达到严而有序的状态，从而带动整个班级的进步与发展。  二、心中有亮光——及时准确的教学反馈 网课不同于线下教学，老师和学生隔着屏幕，为了更好的了解学情必须及时评价反馈，坚持当堂反馈、当天反馈、当周反馈，由此可以获取大量信息，来改进教学，提高课堂效率和教学质量。另一方面，对学生的当堂、当天、当周的反馈记录最后也会形成一个过程性材料，记录学生网课期间的变化，及时发现问题，了解学生学习过程中需要点拨之处、课堂中的疑难问题，以便随时有针对性的辅导。     师以授业解惑、导以立德树人，通过暖心的指导、正向的激励，为学生传递温暖的力量，有效地缓解学生和家长的焦虑情绪，用智慧和爱引领学生在这特殊时期、特殊学习模式下稳健前行，让学生在有温度的氛围中汲取拔节向上的生命能量。 三、互动有技巧——让学生体会到不同的温暖。 网课是师生之间的双向奔赴，一头连着求知，一头连着奉献。虽然师生不能相聚在美丽的校园，但网课期间多种多样的、一次又一次的互动能够有效的激发学生网课的积极性。 关于作业。布置特色作业，花式布置作业。以语文学科为例，绘制文章思维导图、绘画入文、微写作、一天百字、每日文言等等，与此同时了解学生所感兴趣的电影歌曲，配上学生感兴趣的表情包、偶像图片等，遵循趣味性原则，让学生在玩耍或日常交流中理解语言、积累语言，增长语文知识，培养学生的创造性思维。同时在这个过程中学生也会给与老师一些回馈，形成良性循环。    其次，观察学生每堂、每节、每天的表现，对学生因材施教，每周确定几名同学进行微信、钉钉、或者视频会议沟通，密切关注学生的近期身心状态，及时了解学生的负面情绪。针对有特殊困难的学生，还因人而异提供贴心举措——对于独居、隔离或者家长身处抗疫一线的学生，采取双结对（班主任+导师）的暖心服务，减少疫情对学生学习生活的不利影响。 四、评价有准则——激发学生的内在动力 给学生奖励，给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。批评时宜用“将心比心”的换位思考方式，尽量不在大庭广众下批评学生。 五、德育有方法——全体共参与 十年树木，百年树人。在大德育理念指引下，我校坚持五育并举、全面发展的理念，以培养学生核心素养为重点，打造德育课程、学科课程、学生文化和实践活动四个方面的一体化德育体系。在这个特殊时期德育显得尤为重要，为了调动网课期间学生的积极性，班级全体学生开展了“读书分享会”、“网课纪录片”、“感恩教育视频”等多项活动。 在这里，孩子们和老师一起遨游在知识的海洋里，沉浸在收获的喜悦之中，合作默契，乐此不疲。 尽管相聚的约定被搁置，但每一位老师内心都怀揣着一份热望，不辍耕耘、默默守护，在学子们的心田上，播撒善与爱的种子，施以知与智的甘霖。愿每一位班主任都能在教育中坚守教育者内心的那一片暖阳，倾听每一朵花开的声音，用爱为他们的成长护航。相信不久之后，会阴霾散尽，暖风拂面，山河无恙！ |
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