 郑州艺术幼儿师范学校 张润新   网课虐我千百遍，我待网课如初恋。网课的弊端清晰可见：学生在家没有在学校的学习氛围，效率极低；隔着屏幕的教学充满想象：学生是在床上听课，还是在桌子边？课上互动寥寥无几，教师上演一场场的独角戏……但是近三年来，网课是疫情反复时保障师生安全的唯一选择，师生只能与时俱进，摸着石头过河，在经历了数次为期或长或短的网课后，作为一名高三的英语教师，我有如下四点“过河”反思与大家分享。   01 利用网课优点 网课有一对一辅导的优点，教师可督促并检查学生单词背诵情况。去年我也是带高三英语，过年前一段时间上网课，我应某一位学生想提升英语的要求，共同商量制定了背诵任务：学生可自觉每天背诵一个单元单词。 为了让这个任务得到最大程度的实施，我给学生写了一封信，鼓励他们不认输，努力拼搏一把。在最大限度调动学生积极性之后，我布置了明确的任务量，让学生自己按照自己的进度选择定量单词背诵。学生微信录视频或者发语音，小窗口单独发给我，我通过小窗口发送对读音和拼写的点评。每天9点半前我将前一天和当天背诵的学生名单发布到微信班群，公开肯定背诵单词的学生。     一个班50多名学生，有20多名能在规定的时间内完成背诵任务，这个数目对于艺术生班级来说已经很不错了，毕竟他们基础较差，积极性不太足，文化课分数要求相对不高。其他同学可根据自己基础选择背诵10-20个单词不等，越来越多的同学能坚持每天完成背诵。 网课有诸多弊端的同时也有诸多优点，一对一检查就是其一。这些学生到开学仍坚持每天背诵英语。我还一对一点评学生的作文，毕竟每个学生写作中遇到的问题不尽相同，学生在听到我的精心细致的点评后，上课时的互动明显增多了。   02 评价的及时性 我布置写作任务，学生完成提交，之后我在钉钉中一一找到交作文的学生的小窗口，一对一批改作文。有一次，学生周五交的作文，我周日改完，有个学生在我的建议下还写了二稿，但是一周后我才点评二稿，这次该生就没有回复我。可以想见，他没有根据我的点评进行更正。由此，我想到如果我及时给了评价，也许该生就会及时修改，毕竟两次写作稿都出错的地方，更是需要注意的地方。看来教师拖延评价，拉长了学生的学习广度，增加了学习难度。这个小小发现让我注重及时给出点评。 03 距离近了，学习就上心了 我教的学生是十七八岁的青少年，精力充沛，可爱灵动，如果我俯下身，倾听他们的需求，看到他们的小小进步，哪怕平时调皮捣蛋、学习三天打鱼两天晒网的学生也变得可爱许多。从教七八年了，我学到的最有效的方法就是因材施教，且相信罗森塔尔效应。我观察每个学生的不同之处，找到可肯定之处，明里暗里告诉他们我欣赏他们身上的某个闪光点。 在网课期间，我通过课上表扬优秀作业、按时提交作业学生名单，肯定学生对英语学习的投入；通过作业评语，往死里夸学生，尤其是有点进步的学生；通过表扬课上回答问题、积极互动的学生，让学生更多参与课堂，参与就是学习。学生觉得老师可爱可亲，自然愿意完成该科的作业。布置作业的当天，提交作业的学生人数一直能够过半，其他学生均能补交作业。 04 他山之石，可以攻玉 在发现问题，独立解决的基础上，请教同事，完成任务。前段时间，学校建议老师从钉钉大班课转为小班课教学，我之前一直使用的是大班课，根据学校教务处老师发的视频慢慢学习小班课的打开方式，但是如何查看出勤学生名单和时长？如何保存回放？自行摸索和网上搜索后，我仍然不得要领，只得请教同事，果然之前有用小班课的同事很快就告诉我行之有效的方法，瞬间感觉柳暗花明又一村。在同事询问我如何准备二年级的英语学业水平考试时，我将我的经验倾囊传授，她也有了备考方向。彼此助力，让教学更加轻松。 当前情况下，上网课遇到种种问题，在实践——认识——再实践的过程中，我和同事们、同行们一路前行，不断反思，将点滴感悟和反思分享出来，共同学习，给学生提供良好的网课体验，做到停课不停学，在家学习也高效。
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