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【写在前面】 鲁迅的文章挺难上，但是如果抛开写作的社会背景，我觉得也不算难，尤其是这篇《少年闰土》。说实话，要让我在自己的小学记忆中提取几篇印象深刻的文章，《少年闰土》当在榜内。每每提到这篇课文，我的脑海中总会浮现出开头的那幅画面——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……不管是内容还是配的那幅插图，简直让人印象深刻。 薛老师的这节课我是在某视频网站上偶然看到的，于是进行了简单记录。只可惜课堂结尾在视频中没有呈现，算是一个小小的遗憾吧。 纵观薛老师近两年的课，其实都是有共通性的。比如与学生共同建构板书；引导学生梳理行文结构和内容，精讲其中某一两个片段，然后让学生运用方法学习其他部分；结合课文本身挑选练笔点，以学生的精彩呈现收尾……这节课也是如此。 面对鲁迅写的这篇白话文，其中有很多文言字或者我们现在看来的“错别字”，我想这是小学生读这篇课文最疑惑之处。薛老师一开课便把这些疑惑点出，并让学生寻找，而后结合当时的背景让学生理解这些在当时并不是“错别字”，但是我们如今不这样写。如此一来，自然降低了学生学习这篇课文的畏难情绪，也打消了心中的一个打问号，学起来也会轻松许多。 少年闰土（五上） 执教：薛法根 记录：小彭老师 课例来源：某视频网站 板块一 认识鲁迅，疏通字词 1. 认识鲁迅 （1）出示图片 他是谁？（鲁迅） 鲁迅是谁？（周树人） （2）出示鲁迅简介 （3）鲁迅为什么用这个笔名？ 说法一：鲁迅母亲姓鲁，小名叫“迅哥儿” 说法二：鲁迅自认为比较愚鲁，做事要比一般人迅速，有笨鸟先飞的意思。 2. 出示课题，疏通陌生词 《少年闰土》选自《故乡》中的一段。这篇文章有文言的影子，有现代文的影子。 （1）找“错别字” 项带（戴）银圈 检（捡）贝壳 希（稀）奇的事 月亮地（底）下 尽力的（地）刺去 （2）找“方言字” 手捏（握）一柄钢叉 日里（白天）到海边 仿佛（差不多）年纪 便是（就算是）现在 无端（无缘无故）的觉得 （3）齐读课题 ·这里的闰土多少岁？ ·小说中用了“我”，当时“我”多少岁？ 这篇文章写的就是两个少年发生的故事。 板块二 初读课文，梳理关系变化与主要事件 1. 读课文，思考：两个少年相遇时什么关系？相遇后什么关系？分别后又是什么关系？ 再长的故事，把人物关系理清楚了，就简单很多了 （1）一开始什么关系？ ·“我”是少爷，闰土是忙月的儿子 ·什么是“少爷”？（清朝时期家里有钱有势的孩子） ·哪些人叫他少爷？（除了爸爸妈妈之外） 小结：他们是主仆关系。 （2）相遇后什么关系？ ·朋友关系。 ·哪个词说明了？（熟识） （3）分别后是什么关系？ ·挚友。亲如兄弟。 （4）从主仆关系到朋友关系用了多少时间？（不到半日）从朋友到闺蜜呢？（正月） 所以这个故事写了一个月的时间。在这一个月之间，他和闰土说的话多不多？（多）干过的事多不多？（多）这一个月，只写了闰土给鲁迅讲的几件新鲜事。哪些新鲜事呢？ 2. 梳理新鲜事 事件一：雪地捕鸟 （1）出示段落，抽生读 （2）概括事件 （3）演一演雪地捕鸟（师用粉笔、书演示） （4）为什么一听就会了？圈动词。 扫、支、撒、缚、拉、罩 （5）齐读 事件二：海边拾贝 （1）出示，抽生读 （2）概括事件 事件三：瓜地刺猹 （1）出示，抽生读 （2）概括事件 事件四：看跳鱼儿 （1）出示，抽生读 （2）概括事件 3.哪一件事在我印象中留下了深刻的记忆？时时会想起来？（瓜地刺猹）为什么？ ·一提到闰土就会想起闰土瓜地刺猹的画面。 ·这件事写得最长。 ·这件事很危险。 板块三 精读事件，感受新鲜 1. 自由读 2. 抽生对话，读好人物对话的语气 3. 哪些感想写出了我觉得这些事很新鲜 我那时…… 我素不知道…… 阿！闰土的心里…… （1）抽生读 （2）出现得最多的一个词是什么？（不知道） （3）表达了什么？ 羡慕闰土多姿多彩的生活 小结：这篇文章不仅叙述了事情，还发表了议论。我们把这种手法叫做夹叙夹议，这是鲁迅写文章的一大特色。 4. 迁移运用 （1）其他事件有议论吗？（雪地捕鸟没有） （2）练笔：给雪地捕鸟加上议论 |
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