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一、复习导入，衔接过度 师：上节课我们认识了一个新朋友，生： 少年闰土。（生读课题）每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐，请全班的同学看图，师朗读第一自然段） 师：闰土是一个健康可爱的农村少年，通过上节课的学习我们还知道他是这样一个孩子： 出示课件： “……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……” 从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？ 生：我觉得闰土健康、可爱、害羞…… 这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文，整体感知 师：像闰土这样一个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们自由朗读课文，找找原因。 生：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。 师：“我”往常的朋友是哪些人啊？ 生：是和我一样的少爷。 师：老师一听到稀奇的事就特别好奇，我现在就想知道到底闰土对鲁迅先生说了那些稀奇的事？ 自学提示：1.默读课文，找一找闰土向作者讲了那几件新鲜事？用简单的语言概括 2.想一想当闰土想我讲这几件稀奇的事时，我内心是怎么想的？ 师:请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？ 生1：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿 教师根据学生的回答来板书： 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 师：闰土讲了这四件事，经过刚才对这四个故事的阅读你们有什么感受？ 生1：有趣。比如：…… 师：还有谁想说说。老师看出来了，你们跟作者一样对这四件事都感到很稀奇，感到很有兴趣？咱们分成四个小组，分别对这几个故事进行学习。 师对捕鸟和看瓜刺猹的学生说：你们看作者对这两个故事的描写细致吗？生：细致师对捕鸟和看瓜刺猹的学生说：你们看作者对这两个故事的描写细致吗？生：不细致 师：这种写作手法叫做........详略得当,这种手法可以运用到习作当中。 好了，大家都选择了自己感兴趣的内容，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。 阅读提示： 1．根据各组所选的事件进行学习，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的，可以在旁边做批注。 2. 汇报时小组可选择喜欢的方式，如：有感情朗读、分角色朗读...... 3.默读课文片段，做好批注，再小组内交流。 （师各组内指导） ３、学生讨论后，交流汇报： 师：接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。 你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？ 一雪地捕鸟： 生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个（聪明能干）的孩子。 生：请同学们跟我一起看第6、7 自然段 师：你们从哪个词语或者那个字上体会出闰土的聪明能干？（生分析动词） 还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢？你们小组能不能读给大家听。 抓住哪些词语？ 生读：我们沙地上…… 那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一段动画。 师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也来读一读吧。 师生同读（指导感情）：我们沙地上…… 师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？ 生：聪明能干 师：真是一个聪明能干的闰土啊。聪明能干（板书） 此时此刻，“我”坐在高墙大院内，听着闰土讲惊心有趣的捕鸟的事，“我”会有怎样的想法呢？ 生：也想去捕鸟，羡慕这种生活（羡慕闰土丰富的乡村生活） 师：捕鸟是多么有趣，让我们一起来看一看吧（出示捕鸟动画） 二、海边拾贝壳： 生：我们从“海边拾贝”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。 指名汇报。 师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！ 师：老师请同学们欣赏一些可爱又美丽的贝壳。（出示贝壳课件）。 师：闰土见到这么多我们都没见过的东西，他真是见多识广啊。（你觉得应该用怎样的语气来读呢？开心） 根据学生的回答板书：见多识广（板书） 作者捕鸟不懂，这么多种类的贝壳也没见过，相对于见多识广的闰土，显得他真是太孤陋寡闻了 三、瓜地刺猹： 生：我们从“瓜地刺猹”这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）的孩子。 我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。找两组学生上前面展示。（小提示，书中图画，观察两个小主人公的心情，应该用那种语气读闰土和鲁迅的话） 师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？那想抓住哪些词语重读？ 生：动作描写。生读（找两组读） 师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了 师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？ 根据学生的回答板书：机智勇敢 这是作者印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”动画）让我们也一起来看一看吧！播放动画。 四、：看跳鱼儿 生：我们从“看跳鱼儿”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。 师：我们一起来看看现实中的跳鱼儿是什么样吧？（出示跳鱼儿图片） 根据学生的回答板书： 见多识广 ４、师引： 课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ （学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。） 师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ 生：（比如说：掏鸟窝、下河摸鱼、爬树、放牛过家家等等。） 师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。听了闰土的一些故事，而我呢？对于这些新鲜事根本不知道，正像鲁迅先生所说: (课件出示） 1. 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西----便是现在也没有知道-…… 2.我素不知道天下有这许多新鲜事…… 3.阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 4. 他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 师:当“我”第一次听到这些新鲜事时，我应该用怎样的语气说这些话？ 生1：羡慕（羡慕那丰富多彩的农村生活） 生2：向往（很想爬出这深宅大院，体验这美丽的大自然） 生3：低落：不能像闰土一样，做那些丰富的事（自己的生活空间是有限的，对自己生活的环境有点不满） 师：也是啊，像闰土的这种丰富多彩的乡村生活又有谁不羡慕呢？师：你觉得这些复杂的情感体现在哪些词语中？（生：并不知道、素不知道…）生读 出示课件，想一想 闰土在（海边）时，我不知道（海边有如此美丽的贝壳），因为我只看见（院子里的高墙上的四角的天空） 闰土在（ ）时，我不知道（ ），因为我只看见（ ）; 闰土在（ ）时，我不知道（ ），因为我只看见（ ）; 闰土在（ ）时，我不知道（ ），因为我只看见（ ） 师引读，生接读： ６、小结： 正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他俩才相识相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！ 课件出示（图）。 指名感情朗读最后一段（配乐）。 三、教师总结，拓展延伸 师：同学们，好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师这有一段三十年后他俩再次见面的片段，同学们请看： 过来的便是闰土，虽然我一见便知道是闰土。但又不是我这记忆上的闰土了，他身材增加了一倍，先前的紫色的圆脸已经变作灰黄。而且加上了很深的皱纹，眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着。手里提着一个纸包和一支长烟管。那手也不是我所记得的，红火原始的手。却又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。 到底是什么导致一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土变成如今的模样呢？如果你感兴趣老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》，里面有你想知道的答案。 【板书设计】 １７、少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 见多识广 瓜地刺猹 机智勇敢 潮汛看鱼 见多识广 |
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