预设目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知闰土是个聪明能干、机智勇敢、知识丰富的农村少年。
2、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的机智勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写中所蕴涵的作者对闰土生活的向往之情。
3、用较快的速度阅读课文。
教学重点：继续练习用较快的速度阅读课文，体会作者所表达的思想感情，学习——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：体会 “他们不知道……四角的天空。”的深刻含义，体会作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学准备：幻灯片课件（闰土看瓜刺猹的图片；闰土与“我”交谈的图片；课文第一自然段的文字）、Flash课件（体现捕鸟时的动作及过程）
教学过程：
一、 导入新课
（出示闰土图像），师朗诵（深情地：深蓝的天空中……逃走了）
同学们，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象？这位机智勇敢的少年便是闰土（板书：20少年闰土），一起来和他打打招呼吧！（齐读课题）
注意：“闰”是“闰月”的“闰”。今天就让我们更深一步地了解这位“少年”。（在“少年”一词下画着重号，强调学习的是“少年”闰土。）
二、 初读课文，整体感知
1、 请同学们用快速阅读的方法（眼睛看得快，脑子想得快），读读课文，找出最让你感兴趣的事。
2、 同学们所说的最让你感兴趣的事也就是闰土和“我”的对话，找一找，读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的。（初步指导朗读，感知课文）
3、 指名说，并指导用小标题的形式来概括（指导总结小标题的方法，提倡各种各样的小标题）：
选择其一板书： 雪天捕鸟 沙地捕鸟
夏日拾贝 海边拾贝
月夜刺猹 看爪刺猹
潮汛看鱼 观看跳鱼
三、 深入理解，突破重点
1、这些事你经历过吗？没经历过的事用课文中的词来说是什么事？（新鲜事、稀奇事）
如果这些稀奇事要是让你和闰土一起干，你最想干哪件，为什么？
2、请学生畅所欲言，重点引导，感知闰土是个聪明能干、机智勇敢又知识丰富的农村少年。
冬天捕鸟：捕到了什么鸟？读一读，应用什么样的语气来读？省略号是什么意思？你想象到闰土还可能捕到了什么鸟？
闰土是怎样捕鸟的？（出示文字，多请几位学生来读，体会闰土捕鸟时的动作）
你觉得这里的文字写得好在哪？（副板书：抓动作）抓了哪些动词？（扫、支、撒、拉）读时应注意什么？（重读）
看课件，感知当时捕鸟的情景。
夏日拾贝： 情景想象海边拾贝的开心、快乐！（闭上眼睛，我们来到了海边，你们穿着鞋吗？光着脚丫，海浪卷了过来，你感 觉到了什么？向远眺望，你看到了什么？唉呀！什么这么硌脚啊……你拾到什么样的贝壳了？
闰土拾到的鬼见怕”、“观音手”是什么样的？（学生想象）为什么叫“鬼见怕”、“观音手”？（结合预习来谈：旧时人们把小贝壳串在一起，戴在孩子的手上、脚上，并起上“鬼见怕”、“观音手”的名字，起避邪之用。）
月夜刺猹：你们觉得看瓜这段当中哪里最有意思？（多指名说一说）
引导情境想象：我们现在一起来到了瓜地，你们抬头看到了什么？低头又见到了什么？多美的月夜啊！不好！你听到了什么？
指读“啦啦地响了……轻轻地走过去……”练读（如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意声音小、轻，别把猹吓跑）
轻轻地走过去后，闰土又怎样了？
练读。（读出果断、迅速；纠正“奔”的读音，查字典——四声）
闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）
你觉得哪个是闰土？哪个是鲁迅？他们正在怎样交谈？分角色朗读。
读后引发思考：作者除了抓住人物动作来描写，还抓住了什么来写？ （副板书：抓对话）
点睛：两三行文字，就通过闰土的语言向我们描绘出这样一个惊险有趣的场面，可见，作者还抓住了人物的语言特征来描写。（副板书：抓语言特征）
四、 充分朗读，突破重点、体会思想感情
1、 闰土讲的有趣的事情太多了，用上课文中的词是？（无穷无尽）
2、 拿好书，让我们与闰土一起出发吧！
练习引读： 我们先和闰土一起去捕鸟，“沙地上……”
我们再和闰土一起去拾贝，“我们日里……”
我们又和闰土一起去看跳鱼儿，“潮讯要来的时候……”
孩子们，从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟？（板书：聪明能干）那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得？（板书：（见多识广、知识丰富）看瓜刺猹又让你觉得？（板书：机智勇敢）
一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊！
3、 听了闰土的这些稀奇事，“我”有了怎样的感受？指读。
你读出了什么？有什么读不懂的吗？（理解“四角的天空”）
当闰土在干那些稀奇事的时候，“我”又在干什么呢？（启发学生根据以前对鲁迅童年时光的了解来畅谈，想象）难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？
是啊！面对一个聪明能干、见多识广、机智勇敢的闰土，“我”不由得发出了这样的感叹：“啊！——”（引读）
五、 首尾呼应，结束全文
啊！闰土的心里有着无穷无尽的稀奇事，在我的脑海里久久挥之不去。（课件出示第一自然段文字，引读）“深蓝的天空中——”
六、 拓展课文，引发思索
读鲁迅的短篇小说《故乡》，看看中年闰土变成了什么样子，与少年闰土进行对比，结合当时的社会背景进行思考，写一篇读感。
七、
板书设计：
20少年闰土
冬天捕鸟 聪明能干
夏日拾贝 知识丰富
月夜刺猹 机智勇敢
潮汛看鱼 见多识广
教学反思：
2006年11月9～12日在湖北武汉举行了全国语文比赛课，全国小语会理事长崔峦在会后做了大会总结发言，指出提高阅读教学的实效性，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本；二是精心进行教学设计；三是灵活机动地实施教学。
我听后感受颇深，于是在这节课的设计过程中，我首先认真地钻研课文，先以一般读者的角度去赏读课文，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……然后又以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；最后我从教师教学的角度出发，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略，并预设教学效果。
一、 创造性地使用教材：《少年闰土》这一课的教学内容较多，第一课时我大刀阔斧地砍掉了“我”与闰土相识、相知的过程，把闰土讲给“我”的四件事作为教学重点，从而引导学生体会闰土健康、纯朴、勇敢的农村少年形象。并巧妙地把第一自然段(作者回忆闰土看瓜刺猹的画面)融入到了“看瓜刺猹”一段的教学中，并在这节课的结尾处引导学生深情朗读“啊！闰土的心里有着无穷无尽的稀奇事，在我的脑海里久久挥之不去。（课件出示第一自然段文字，引读）‘深蓝的天空中——’”给予回顾，做到首尾呼应。
二、 使读书成为学生学习的一种重要手段。五年级虽然是小学高年级，但也不能忽略学生学习语文时的朗读教学。语文教学应以朗读为主，所以针对本课的重点段落——闰土所讲的四件事中，我设计了各种各样的朗读方式：有指读，齐读，引读，分角色读，教读（读得好的学生教全班同学读）……达到以读代讲，读中感悟的效果。
三、 重视读写结合。在讲读重点段落的时候，引导学生体会鲁迅这位文学大家的语言魅力与写作技巧。如在讲读捕鸟一段时，引导学生体会“抓动作”的写法；在讲读看瓜刺猹一段时，引导学生体会“抓对话”的写法；在讲读闰土外貌一段时，引导学生体会“抓人物语言特征”的写法。我想这种在阅读教学中的写作渗透，会逐渐培养学生习作的基本功，使作文不再成为一件难事。
四、 启发想象，训练发散思维。闰土“看瓜刺猹”这段文字与画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生情境想象，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
五、 教学中教学生学会倾听。这是一种好的学习习惯的养成，在教学中不仅要教学生倾听教师的讲话，还要教学生学会听同学的发言，取人之长，补己之短。
六、 重视学生语文基本功的训练，体现语文的工具性。在教与学的过程中，遇到基础知识的问题，及时求助于工具书（字典）。如课文中“奔”字的读音，学生上来就读一声的读音，这时让学生亲自动手去查一查字典，分清一声与四声的区别，明白在本课中应读四声的读音。
七、 注重课后拓展，延伸教学。延续学生的学习热情，引导课后阅读《故乡》原文。结合我班的《走进名人，品读名作，仿写名篇》的课题研究，引导学生品读原文，看看中年闰土变成了什么样子，与少年闰土进行对比，结合当时的社会背景进行思考，写一篇读感。
这节课作为本校语文教学研究课，并有幸请来市教研室王锦萍主任来指导、点评，感到收获很多。王主任首先点出了这些课中生成的一些优点：课上教师能引导学生联系自己经历的生活实际来感受“海边拾贝”“沙地捕鸟”等事，激发了学生的学习兴趣，发散了学生想象的思维训练；学生自主学习的时候，教师能提示学生勾勾画画，边读边想，并能拿出课上的时间让学生认真读书；教学“小标题”时，引导的概括方法好（抓关键词：时间、地点、干什么）；讲读过程中，能有机渗透写作方法，如“抓动作”“抓语言”等，并做到了读写结合；课件使用恰到好处，尤其是“我”与闰土对话的图片找得好，突出了“月下刺猹”一段的教学。
另外王主任也指出了几点不足，真是点睛之笔，使我对创造性地使用教材又有了一个更深的认识。王主任指出，在讲课过程中，不应在讲解闰土所讲的四件事中逐段提问“作者眼里的闰土是个什么样的人？”这样会把整篇文章内容支解，所以 “闰土这个健康、纯朴、勇敢、生动活泼的农村少年的形象” 这一教学中心突出不够。
所以在这篇教学设计的修改中，上课初始就请学生根据预习来谈谈对闰土的印象，再引导学生通过对闰土所讲的 “冬天捕鸟”“夏日拾贝”“月夜刺猹”“潮汛看鱼” 四件事的学习 ，更深入地来认识闰土这个人物形象，最后经过深入地认识，充分地朗读，使学生水到渠成地把闰土这个“健康、纯朴、勇敢、生动活泼的农村少年的形象”说出来，并在头脑中形成鲜明的人物形象，在讲课结束之时，再次出现闰土“看瓜刺猹”的画面，把闰土这位少年的形象根植于他们心中。
总之，简单教语文，完全为学生，扎实求发展。
标 题: 
