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我们与孩子每天相见却有了“视而不见”情况，以父母的眼光来看待孩子却有了“偏见”。这是不是家庭版的傲慢与偏见？ 下面两个最新鲜的例子可以说明上述情况。先解释一下，以下例子只是引用于阐释我一直留存于心的教育观点，而不是对两个妈妈持有批评之意，相反我要给她们点赞，她们在教育上格外用心，有非常好的觉醒力。 这是一个7岁叫航航的男孩，今年上一年级，已经连续三周来参加细读经典系列读书会，每一次都有精彩的发言，思维敏捷又富有创意。我最喜欢这样激情投入的小听众，为此特别提出表扬，可妈妈却常因为他被老师投诉而头痛。
老师口中的调皮捣蛋的孩子，妈妈被老师投诉得很伤头的孩子，同样的孩子在读书会上却大放其彩，让老师和其他家长交口称赞。一样的孩子不一样的表现，我们该看哪一面？ 我想每一面都是孩子真实的一面，假如我们只看其中一面，那么我们就陷入偏见。我们尽量多面地看待孩子，对于孩子不合事宜的一面，老师和家长帮助孩子扬长避短就是教育之责。 相对来说思维敏捷的孩子也多半是活泼好动的，这是天生气质使然。对这样的孩子家长需要有意识地帮孩子培养安定下来的能力。相反如果是性格太安静的孩子，家长就要有意识引导他多动起来。最好的状态是动若脱兔静如处子，动静两相宜。 怎么样让好动的孩子也能安定下来呢？ 家长首先要看见孩子的兴趣点，在他感兴趣的事情上，家长比他懂更多，在日常交流中，知道得比他多，你对孩子就有吸引力，孩子也愿意听你的话。如果家长一直能保持这种优势，对孩子就形成一种信服力，在此基础上引导他的规则意识就比较容易。 还有一个我大力推崇的方式就是通过阅读来培养定力，沉浸式阅读在我看来是锻炼专注力最好的方式，孩子能坐得住，静得下，大致上学习不会差。天天就是一个天生好动型的孩子，几个月大的时候睡觉必须抱着睡，还得抱着且走着，坐着抱都不答应，简直是小磨人精。就是对他这样的孩子，在他两岁左右，我每回拿起书来，他就扔下正在玩的事情，跑过来我身边坐下做一个安静的小男子。为了吸引他，我读书的本领长了不少，根据不同人物用不同语气朗读对话，还用书中人物名字称呼他，现在想想还有点肉麻：比如称呼他小鼠宝贝，还叫过他小兔汤姆。 除了要看见孩子的兴趣点之外，家长还要看见孩子的优点，当孩子表现好的时候，要及时予以正向反馈，让孩子在外部动机驱动下更加积极向上。 可现实中，很多家长却容易反其道而行之，看见的都是孩子不好的地方，好的都是别人家的孩子；或者有时候没法视而不见，因为孩子被老师或同学投诉，这时候用批评惩罚来纠正。结果陷入负面循环当中——家长和老师批评孩子，孩子被批评了自然不开心，不开心后想要开心怎么办？找点乐子呗，结果一找点乐子又被批评，于是就这样无限循环下去~~~~~~ 可以借由下面这个例子来说明正向反馈的力量。巧合的是同样是男孩，在家长和老师眼里也有点调皮，不过他上二年级了。上周妈妈给我发了一篇孩子的作文，真的让我眼睛一亮，非常棒的一篇小作文——厉害了，这篇小作文！
我对孩子的作文的点评让孩子很开心，妈妈发了一段视频给我，孩子视频中说古老师你评点得真好（他也评点了我不是？彼此彼此，呵呵）。孩子有点腼腆，又抑制不住喜悦，笑容齁甜齁甜的，让我也觉得美美的。 如果我们在孩子读书和写作上能让孩子获得美美的感受，那么我们还担心孩子做不好吗？如果要说小学阶段什么最重要？我的答案是：帮助孩子获得良好的学习感受，换一句话讲就是让孩子觉得学习不是痛苦的事情，至少痛并快乐着。
我能看见孩子的才华，看见他们的另一面，是因为我不同的身份——一个老师，也是一个局外人，我可以尽然地欣赏他们，却不用像父母那样承担他们“不好的一面”的职责。但是，我想提醒父母需要有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意识，有时候不妨以局外人来看孩子，发现他们的另一面。家长不仅是父母，还是孩子的老师。怎样做一个好的老师呢？ 上周末分享的是《海鸥乔纳森》，书中有这样一段台词：你必须学着去了解真正的海鸥，看到他们各自良善的本性，并且帮助他们发掘自身的优点。这才是我所说的爱。当你领悟个中窍门，自然就会乐在其中。 老实说，来参加读书的孩子当中有几个纪律不太好的孩子，在他们不遵守纪律时，我会提出批评，我告诉他们这是爱的教育。我乐于跟孩子们相处，他们纯真的天性不啻为庸常生活中一剂清凉剂。我也相信每一个孩子身上都有闪光点等着被看见、被点亮。 当我们看见孩子时，我们也会被孩子看见，就像我点评孩子时，孩子也点评了我。航航小朋友一次下课结束时对我说：老师你很帅嘛！又一次他说：老师你的声音和我爸爸声音很像。 我被看见，被听见。我也看见，听见。 生活中有许多令人疲惫的时候，但是也总有什么让我们一次又一次从疲惫中恢复起来。 “乔纳森，继续努力，学会去爱。”  如果你关注孩子阅读，想知道怎样阅读？读哪些书？可以看看下面链接文章： 爱就要用行动表示，有启发就请转发！ |
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