此文发《基础教育课程》2017年9月 湖北省恩施土家族苗族自治州清江外国语学校 向秋虹 邮编:445000 历史教学在社会主义精神文明建设和构建和谐社会中占有重要位置,是贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针,培养经济社会创新型合格人才的重要手段。历史科学的德育教育在历史教学中占有极为重要的地位,而品德教育在学科德育中又居于核心地位。中学历史教学大纲规定的德育逐项任务,如爱国主义、国际主义、观点和规律、历史责任感的教育,最终应转化、落实到学生的行为规范中去,使学生学会学习、学会生活、学会处事,学会做人。 历史教材中有大量古今中外著名的政治家、发明家、科学家、思想家、艺术家等为一种新制度的建立、一种新技术的发明、一种新理论的诞生等进行不懈奋斗的事迹,对学生良好思想品德的形成无不具有启发教育作用。下面从几个方面谈谈历史教学中如何实施德育。 列宁说:“爱国主义就是千百年来,固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。爱国主义教育是一个永恒的主题,历史是进行爱国主义最好的教材,知之深,才能爱之切,使学生真正了解伟大祖国的历史,才能产生不必热爱祖国的浓厚感情,在教学中,教师要做到通过悠久的历史和灿烂文化的学习,激发学生的民族自豪感和自信心,中国有闻名世界的瓷器、丝绸,是世界文明古国之一,四大发明更是尽人皆知,有世界奇迹,万里长城和秦陵兵马俑。这些宝贵遗产,世界各国人民交口称赞,这一切,可以培养民族自豪感,激发学生的爱国热情。第二、通过近代史的学习,增强学生的责任感、使命感。中国近代史是屈辱史,又是抗争史。中国人民在中国共产党的领导下取得了新民主主义革命胜利,推翻了压在中国人民头上的三座大山,完成了反帝、反封建的任务,通过这段历史的学习,使学生明确落后就要挨打,只有共产党才能救中国,激发天下兴亡,匹夫有责的思想,同时也要学生从内心说出屈辱的历史不会在我们身上重演的感慨之言。 二、在历史教学中帮助学生形成谦虚、诚实、坚强、坚忍不拔、勇于创新等良好的思想品质 历史老师首先要对历史人物的道德行为作出分析和概括,使学生逐步建立起道德规范,认识道德行为的是非、善恶、美丑的原则,优秀历史人物的道德行为丰富多彩,各具特色,如忧国忧民、报效祖国、以死殉国,天下为公、至大至公、舍生取义,求索攻坚、追求真理、不畏艰难,尊师敬业、谦虚礼让,勤俭节约、崇俭反奢,诚实正真等等。历史教学在选择提供典型的道德形象及丰富的评价材料时,既要选取正面历史人物,也要注意选取反面的历史人物,使学生在鲜明的对比中深化对道德评价标准的认识。谦虚、诚实、坚强、坚忍不拔、创新都是良好的思想品质。江泽民总书记说:“创新是一个民族的灵魂。”如何培养学生创新的品质?这在历史教学中同样可以找到答案,如哥白尼、布鲁诺等科学家的事迹有利于学生形成不墨守成规、敢于创新的品质。 四、充分利用优秀历史人物的榜样作用,对学生进行理想和道德品质的教育。 中学阶段是人生观、自我心理和道德品质形成的重要时期,在教学中重视用历史人物生动的言行加强对学生的思想品德教育,中国历史涉及人物900余人,世界历史200多人,其中三分之二以上是为社会进步和人类发展做出一定贡献的,如以身殉国的邓世昌,舍身变法的谭嗣同,百折不挠的爱迪生,热爱生活,无私奉献的黄道婆,在教学中,教师要适当选择优秀代表人物,引领学生充分挖掘,促进学生身心健康全面发展,通过历史人物的英雄事迹去感染学生,引导学生做人,中国历史有无数志士仁人,他们创造了许多惊天地、泣鬼神的业绩,如郑成功收复台湾,左宗棠收复新疆,在历史课堂上,教师要以历史英雄人物的事迹对学生进行心灵的启迪,情感上 的感染。 |
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