此文发《基础教育课程》2017年9月 以培养学生自主学习能力为核心，大胆引领学生成为思想政治学科学习的主人 湖北省巴东县第二高级中学 邓仕旺 邮编：444324 培养学生自主学习能力是时代的必然要求，是国家富强和民族振兴的现实需要。当今世界许多国家都在加紧提升以科技和经济为基础的综合国力。日趋激烈的国际竞争说到底就是综合国力的竞争、是人才的竞争、人的素质的竞争。在中国共产党第十七次全国代表大会上胡锦涛总书记讲到：“我们要提高民族的自主创新能力，建设创新型国家。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”这要求学校教育要坚持科学发展观，“以人为本”、“以生为本”，以学生的全面发展为本，以全面提高学生的能力为本。提高学生的自主学习能力显得尤为迫切。 一、高中思想政治课教学培养学生自主学习能力的重要性
学生自主学习能力是指学生个体为确定的目标而进行的自主学习，并为达到确定的目标而不懈地努力的主观条件。学生的自主学习能力包括学生自主获取知识的能力，独立运用知识解决实际问题的能力，以及不断加强自身修养提高自己思想政治水平的能力。自主学习能力既强调学习的独立性、创造性，也强调强调学习的积极性、主动性。
学生自主学习能力的培养是是学校实施素质教育的重要内容。目前高中阶段的学生，已经基本具备培养自学能力的条件，他们在学习上的兴趣性、积极性、自觉性明显增强，观察、注意、思维、概括、理解、分析、记忆等心理机能进一步发展，刻苦钻研、顽强拼搏、持之以恒的良好品质基本形成。高中阶段的学生已经掌握一定的知识量，能领悟各门学科间的内在联系，这些为他们探究新知识打下了一定的知识基础。
培养学生自主学习能力是思想政治课教学的需要，这既是思想政治课教学目标和教学任务决定的，也是高中思想政治课课程改革的必然要求。政治课的课堂教学要强调学生的素质教育，实施素质教育的重要内容就是要提高学生的自学能力。在高中思想政治课教学中，传授知识和提高能力紧密相连。知识是培养能力的前提和基础，能力是掌握和获取知识的重要条件。因此，教师在传授知识的同时，要注重对学生自学能力的培养。
二、当前高中学生思想政治课堂教学中自主学习能力培养存在的重要问题
1、课堂教学依然走不出传统教育模式的误区，学生的自主学习能力被抑制。课堂教学依然围绕“三中心”的传统教学模式，即以教师为中心，以系统的书本知识为中心，以课堂为中心。传统教育模式的弊端显而易见：它机械呆板，只教学生“学会”知识，不教学生“会学”知识，不把学生当作学习的主人，使学生在学习中始终处于被动地位，丧失独立的人格和个性；它充满形式主义，脱离学生的实际，排斥学生个体的经验和思维方式，它排斥课堂以外获取知识和信息的学习渠道，它排斥发现和检验真理的实践源泉。这样的课堂教学效益低下自不必言，长此以往，学生个体得不到全面发展，学生自主学习能力得不到培养。
2、老师的教学方式简陋、教学内容单一，课堂教学缺乏吸引力，学生缺乏学习兴趣，自主学习能力自然不高。对学习缺乏兴趣有家庭的影响、有社会的影响，但更有学校的影响，课堂教学对学生的影响是最主要的。课堂结构平铺直叙，学生情绪没被激发、思维难以激活，课堂似“死水”一塘；课堂提问要么过于简单，要么过于深奥，让学生很难有“摘桃”的成功体验；教学内容单一，“照本宣科”，忽略高中学生已有的强烈的社会责任感，不能将最鲜活的时政热点与教材的理解相结合，课堂教学不生动，缺乏说服力；课堂教学缺乏深度和广度，传授知识过于肤浅而停留于教材知识的表面，传授知识过于狭窄以至于以教材论教材，这既使政治课课堂教学缺乏思想，育人功效不能很好发挥，又使课堂教学缺乏“言犹尽而意无穷”的效果；老师缺乏现代教学理念，或者说缺乏现代教学应有的素质，在学校常见的现象是一方面学生渴望上电教课，另一方面学校花巨资购买的电教设备长期闲置，学生难有的一点兴趣被掐灭了；老师对教材缺乏整体的理解和系统的联系，不能对习题的编排作出有效整理，使用大量的陈题和别人的套题演练“题海战术”，浪费了学生大量的时间，学生对政治课教学中自学能力的培养自然缺乏兴趣。 3、主管部门对学校教育的评价机制不健全，舆论导向有偏差，使课堂教学对学生自学能力的培养陷入盲区。高考作为国家选拔人才的一种重要手段，为国家的发展发挥了重要作用，然而在实施过程中被操作者过于简单化，缺陷日渐凸显。教育行政部门为突出功绩，考评学校唯巩固率、升学率、名牌学校的上线率为标准，社会评价学校是这样，学校考核老师是这样，老师评价学生的进步只有“唯分数”， 甚至对学生升学有影响的省级“三好学生”、“优秀学生干部”等的评选也倾向于所谓的“高才生”，学生的思想品质和实践能力被淡化。为提高教学成绩，随意延长课堂教学时间，学生的“双休日”没有了，取而代之的是形式多样的“奥数班”、“奥物班”、“奥化班”、“英语补习班”；早晚的自习时间悄悄的延长了、晚睡午睡的时间短了、吃饭的时间短了，老师的作业多了。学生的自学能力的培养逐渐丧失了阵地。高考很难突出对学生高层次能力的考核。
4、育人环境不能发挥应有的功效，严重影响学生自主学习能力的培养。“近朱者赤，近墨者黑”、“孟母三迁”，强调外在环境对一个人、尤其是对一个尚缺乏行为自制力的学生的重要性。优良的育人环境，良好的校风、班风对学生的影响起潜移默化的作用。一个具有浓厚学习氛围、良好班风班貌的学生群体对学生自学能力的养成的推动作用不能忽视。老师平常工作中重学生一时成绩的高低，教学业绩上重短期效益，忽视对学生培养的长远规划；指导学习上，强调完成学习任务，忽略对学习方法的指导；教学内容的安排上对学生一般号召，忽略“因材施教”，忽略学生学习的个性。这样的老师所带的班级，学生自学能力低下，学习的浓厚氛围难以形成。老师的言谈举止对学生的影响也很重要，一个不太在意的举止，给学生的影响有时是终身的。个别老师，议论理工科毕业的学生比文史类毕业的学生容易就业的多、报酬高的多，在今天，还有人说“学好数理化，走遍天下都不怕，学了政史地，就是没出息。”把政治课作为“豆芽科”。政治课的教学得不到应有的重视，学生对政治课的学习自然不重视，对政治课的学习没兴趣，政治科的自学能力自然无从谈起。学校、班级育人环境对学生的这种潜移默化的作用很多时候被我们忽略了。
5、不良的学习行为习惯得不到及时矫治，严重影响学生的自主学习能力的提高。莎士比亚曾经说过：“习惯若不是最好的仆人，它便是最坏的主人。”看来重视良好习惯的养成对人是有益。目前高中学生的不良习惯主要表现在：艰苦奋斗的观念淡薄，比吃比穿比阔气，这自然会对学习缺乏兴趣；缺少家庭管教，置老师的谆谆教诲于不顾，缺乏顽强的学习意志，挡不住诱惑，经常出入“网吧”、“歌厅”、“茶楼”、“酒肆”，逃学旷课追求感官享乐，耽误很多的学习时间；课堂上不能集中注意力，没有养成记笔记的习惯，老打瞌睡，甚至哗众取宠，破坏课堂纪律，课后不能及时完成作业，即使交了老师布置的作业那也是图于应付，马虎潦草，这更不用说课前预习、自己学习；以我为中心，我行我素，置学校纪律不顾，置他人及社会的利益不顾，不懂得尊重别人，不知道自我约束，久而久之形成冷酷、不诚实、学习上缺乏自信心等不良性格。……这些，有我们学校和老师的责任：学校德育工作强调一般性，忽略个性，缺乏针对性；课堂上理论教育多，社会实践少，理论和实践相脱离；老师一般化工作多，主动性、创造性、针对性工作少，德育教育目标空泛，尽管工作有计划、有形式、重活动，但达到了什么样的目的？有什么样的意义？每次活动开展的效果如何？这些都还缺乏规范，课堂教学难以形成特色。老师课堂教学效果的优劣、老师对学生言传身范的效果强弱、老师对学生督导和监管的力度大小、老师对学生关爱的程度高低等，对学生的自学行为习惯、自主学习能力都有影响作用。
三、 高中思想政治课教学培养学生自主学习能力的主要措施
培养高中学生自主学习能力，主阵地在课堂，政治教师，责无旁贷。
第一、激发学生学习兴趣是培养自主学习能力的前提。在高中思想政治课教学中首先要激发学生对思想政治课的兴趣，兴趣是培养学生自主学习能力的源动力。要激发学生的兴趣首先要了解学生的兴趣和需要。
就学科而言，学生一般对理科颇感兴趣，对文科中的文史感兴趣，针对这一情况，可以利用兴趣的迁移性特点，从别的学科入手，把学生的兴趣引导到思想政治课中来，激发学生学习政治理论的自觉性。利用学生对数学的兴趣，可以在高中《思想政治》哲学常识前言课的教学中，引导学生讨论数和形这些抽象概念的来源，使学生认识到无论“数”还是“形”都来源于客观的物质世界，数学这门极其抽象的科学产生于人们的生产实践，而这种认识观点就是哲学中唯物主义，告诉学生，数学中的每一个原理都包含着极其深刻的哲学道理。利用学生对物理的兴趣，我们可以用牛顿研究“第一推动力”的悲剧，说明正确的哲学理论在科学世界观形成中的作用以及对自然科学研究的指导作用，运用“作用力”与“反作用力”的关系来说明矛盾的对立统一关系原理。运用学生对语文学科中的兴趣，比如文学作品中的不同人物性格特点、不同时代历史背景对诗、词、曲、赋的影响特征，用来分析哲学中矛盾的特殊性原理。对于这样的教学，学生觉得很新鲜，不枯燥，有收获。
就现实社会而言，高中学生有较强的独立思考问题的能力，他们有对国家、对民族、对世界发展前景的关注，有对建设美好家乡的设想，有对身边发生事件的正确评价，有对社会发展过程中形成的热点、焦点事件的浓厚兴趣。针对这种情况，老师应该给以积极引导。比如，针对当前腐败问题查处许多党和国家的高级干部这一事实，在教学中要求学生既要看到腐败现象对党和国家的形象造成的巨大影响，又要看到党和国家查处腐败现象的坚强决心，要看到党和国家干部主流是好的，但问题存在我们要认真解决，这可以用来教学矛盾的主要方面和次要方面关系原理，也可以用来分析量变和质变的关系原理，也可以在政治常识的教学中用来教学党的先进性，及其党的执政能力建设。又如在学习高一经济学三大产业的知识时可以结合家乡的农业、工业和旅游业发展情况，让学生谈谈如何优化家乡的产业结构，发展家乡经济？提出问题让学生畅所欲言，学生的思维激活了、学生的情绪调动了、学生参与的热情高涨了。又如刚刚召开不久的中央经济工作会议强调2008年经济工作要“防止经济增长由过快转为过热，防止物价的结构性上涨引发全面的通货膨胀。”可以通过提问去激发学生兴趣：经济增长速度快好不好？国家为什么要下调2008年经济增长预期目标？经济过热有哪些表现，对我们的生活有那些影响？物价上涨的因素有哪些？想一想粮食价格上涨的因素有哪些？物价上涨能引发通货膨胀吗？国家可以通过哪些措施化解通货膨胀的压力？这样通过步步设问，把当前国家的大政方针政策、普遍关注的民生焦点问题与高中经济学教材中的很多知识都可以加以结合，做到实际联系理论，这样既可以激发学生学习的兴趣，又可以提高学生探讨问题的能力。
提高学生学习兴趣，老师的作用很重要。老师在课堂教学中要不断提高自己的人文素养，提高语言组织与表达能力，使课堂既紧张严肃又轻松活泼风趣幽默，使课堂教学有节奏感；丰富自己的知识，研究教材与学生，研究传授知识与培养能力的方法，课堂教学中富有激情，要不断提高自己课堂教学的驾驭能力，用自己的娴熟的技巧与渊博的知识紧紧吸引住学生。
第二、加强方法指导是培养自学能力的关键。培养学生的自主学习能力是课堂教学的一项重要任务。要真正落实以学生为主体，教师为主导的原则，把培养和提高能力作为提高教学质量的一个突破口。“授之以鱼不如授之以渔”。
1、坚持平时训练，掌握自学的一般要求。阅读能力是自学的首要能力，教科书是学生获取知识的主要来源。在教学中，要适量的安排阅读并进行一般指导。首先，“读书要用笔”，阅读时用笔在书上作各种帮助记忆和理解的符号，动笔在书上作旁批、眉批，动笔写读书笔记，读书心得。其次，“读书要多问”，学问既学又问，注意表扬提问题的学生，并将学生提出的有普遍意义的问题交大家讨论。再次，“读书要多思”，古人说：“学而不思则殆，思而不学则惘”。要求学生动笔，实质要求学生动脑，动笔则不能不思，不思则无问，也无法问，思考得深才能提出有价值的问题。
2、认真组织课内和课外阅读，精心设计课堂讨论和讲授。首先，要向学生提出明确、具体的阅读目的和要求。要注意循序渐进。最初只要求学生从教材中找出基本概念和原理，并学会用符号表示出来，以后逐渐要求学生能运用阅读中可以理解的原理分析说明一些实际问题，并能写出阅读笔记和心得，最后要使学生通过阅读找出各段落、章节之间的内在联系。其次，指导学生学会写出详细的阅读提纲。阅读提纲主要包括教材的重点、难点及要求学生必须掌握的基础知识和要解决的实际问题，要求学生根据阅读提纲写出阅读笔记，阅读笔记的形式有摘录、提纲、概要、心得等，要求学生在阅读笔记中不仅记下所学的新知识、自己的新见解，而且要记下一时不能理解的问题，激发学生大胆探索。再次，要求学生开展必要的课外阅读，学会收集有关的实际材料，及时检查阅读效果。学生写的阅读笔记要认真批阅，要如同语文教师批改作文一样写好总结批语。最后，尤为重要的是必须把阅读与讨论和讲解结合起来。在学生自学的基础上的课堂讨论和讲授是对学生阅读效果的总结和提高。学生的讨论应该是民主的、充分的，学生在自学和讨论中已基本解决的问题，讲授时只要点明即可，教师的讲授应该是引导、诱发，而不是注入。通过讨论和讲授使学生进一步理解教材的重点和难点，学会把知识运用于实际。我们应当使学生思考“为什么”和“怎么办”，而不是只懂得“是什么”和“这么办”。这样才能提高学生思考分析能力。
我们要实践陶行知的教学思想“教师的责任不在教，而在教学，教学生学”；“先生教的法子必须根据学生学的法子”。把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。
第三、鼓励社会实践是提高学生自主学习能力的重要举措。思想政治课的闪光之处就在于理论联系实际，政治教学应该增加社会实践内容，将学生能力培养的主战场从课堂延伸至社会生活，将课内外的观察、思考、学习结合起来。人不是知识的“储存器”，只有对生活保持高度敏感和洞察力的人，其能力才具有实质性的内涵，这样才能显示出思想政治理论的价值所在。
1、组织社会调查，是培养学生自主学习能力的一种好形式。社会调查形式可以多样，可以是一个班级或三、五个人一组，单枪匹马亦可，到企事业单位、行政机关、农村或社会生活的各个层面，就同学关心的社会问题展开调查。当然，社会调查必须有严格的措施保证：①要求学生明确调查的目的、熟练调查的方式；②教会学生拟定调查提纲、确定调查的步骤；③要求学生理解所依据的理论、教会学生寻找理论结合点、搞好实地调查；④反思与总结调查结果、指导学生写好调查报告；⑤教会学生在社会调查过程中如何保护自己的人生安全。
2、学写政治小论文也是一种好的社会实践方式之一，有利于培养学生自主学习能力。小课堂联系大社会。激发学生社会责任感，调动学生积极性，主动性，指导学生写论文、教会学生去收集、整理改革开放以来我国的经济建设成就、民主政治建设、社会文化生活、家乡改革成就所等方面的生动丰富的现实材料，教会学生如何分析和理解、教会学生运用那些理论观点。特别是面对学生无法回避的现实，特别是社会的阴暗面和各种社会思想，我们也应该教会学生运用有关理论学会独立思考，做出恰如其分的分析，最终提高学生的综合思辨能力和创新思维能力。
在社会实践中老师要发挥主导作用，要注重方法指导，要让学生学会合作、学会发现、学会理解、积极探究、领会感悟、认真总结、学会运用。
第四、减少考核与评价机制的负面影响是提高学生自主学习能力的重要保证。长期以来，政治课单一的考核、评价机制影响了其功能的正常发挥。要对政治课进行改革，必须要对其考试制度进行改革，可采取多元化的综合评价方式。除期中、期末书面考试之外，平时遵守纪律、参加活动、撰写小论文等都应予以恰当的评分，从而对学生有一个综合的评价。考核、评价制度的改革将有助于学习的功利性的淡化，进而也有利于学生能力的培养。学校要坚持党的教育方针，端正办学思想、制定科学合理的教师业绩评价机制，把提高学生自学能力作为重要的评价指标；老师要革新教育理念，创新教学模式，把提高学生的自主学习能力作为自己的应尽的责任。
法国教育家第斯多惠认为：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这实质上就要求每一位教师在教学过程中都要以学生为中心，要讲究教学方法，使学生积极主动地参与体验教学过程，提高技能，养成自主学习的方法与习惯。 |
