 2022年11月16日至17日，在中国屈原学会、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心的指导下，北京市昌平第二实验小学、北京市中关村第一小学顺义学校、北京市上地实验学校、中国屈原学会自主教育文化传承与发展专业委员会、自主学习（北京）信息科技研究院联合举办了第十二届全国自主教育峰会北京论坛。本届峰会认真贯彻党和国家的教育方针，顺应新时代发展潮流，自主创新，围绕“减负增效启新程，自主创新迎未来”主题，在双减和新课标背景下，聚焦学校文化、学校课程、学校课堂，构建师生学习共同体，促进师生自主发展。  《调皮的小闹钟》教学设计 样态二：以“对话”为策略的自主学习课堂实践  1.欣赏乐曲《调皮的小闹钟》，从音乐特殊的音效中感知音乐的艺术形象，体会乐曲诙谐幽默的情绪，认识音乐与生活的广泛联系； 2.在参与律动、音乐游戏、演奏等活动中，感受乐曲各乐段的速度、力度、情绪变化，发挥艺术联想和想象，提高艺术表现能力； 3.小组合作创编的活动中，为整首乐曲排序，理解、总结回旋曲式结构的特点，使用乐器为乐曲伴奏，在艺术实践中建立规则意识和合作意识。 1.备课准备： 钢琴、PPT、打击乐器 2. 三阶六步课堂实践
（思考重点：学法总结，对话整理，生生互动） 这是一节小学二年级的音乐欣赏课，为了培养学生学会聆听、学会体验、学会理解，养成专注倾听的欣赏习惯，使学生能够以愉悦的心情学习音乐，积极投入到有趣的音乐活动中去，本课的教学设计融合了奥尔夫音乐教育理念及新课程标准，运用奥尔夫教学方法让学生自己参与音乐实践活动，并且引导学生探索、即兴创造，让学生变观众为演员，在唱唱、奏奏、想想、动动的过程中开发音乐的感知力，在活动中感受音乐，在表演中理解音乐，并且在各环节中注重培养学生的创新能力。 一、教学设计充分考虑所受对象的认知特点，具有一定的教学实效性。 众所周知，不同年龄、不同经历、不同能力水平的人们在关注同一音乐作品的音响形式时，感知的精确度是不同的。本课的设计尽可能提供适合学生可能参与的教学方式，从教学起始环节就安排了以模仿教师声势律动实现乐曲初次欣赏，理解乐曲主题和两个插部音乐采用学生熟悉的生活经验，如调皮的小闹钟、跳舞的小闹钟、催人早起的小闹钟。这样的教学设计都充分发挥了低年级孩子的想象力和参与意识，易于使教学层层深入，推向高潮。 二、采用灵活多样的教学方法，激发学生学习积极性 1、唱一唱：在熟悉主题旋律时，通过加入模仿小闹钟行走声和打铃声的歌词来模唱主题旋律，让学生在好奇中尽快熟悉旋律，能够用自己的声音进行模仿并作出相应的情绪或体态反应，在聆听中启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像，帮助学生理解和加深记忆。 2、动一动：在分段聆听第一插部和第二插部时，让学生根据听到的音乐跟着音乐律动，尤其是第二插部让学生加入动作和歌词“主人，快起床！”，这个环节体现了奥尔夫理念中的“即兴”，它是最自然的表现形式，通过引导学生在聆听音乐时即兴创编动作，不仅可以使学生体验到创作的乐趣，还可以培养敏锐的听觉、精确的节奏感，对于音乐形象的理解和注意力的集中都大有帮助。 3、想一想：在听辨排序环节，我的设计是学生熟悉了各乐段旋律之后，再进行整体同时作出相应的体态反应，并将各组所代表的音乐段落字母贴到黑板上，学生通过合作就排出了回旋曲式的结构图“A-B-A-C-A”，巧妙地解决了难点——回旋曲式的认识，学生记忆也尤为深刻。 4.奏一奏：设计用乐器双响筒、沙蛋、手铃为乐曲伴奏，学生根据乐器的音色选择适合伴奏的乐段，通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，探索乐器的不同音色，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，这是一个符合新课标的发展学生创造性思维的探究过程。安排为乐器伴奏这环节利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养了学生实践能力以及良好的合作意识和在群体中的协调能力。 反思这节课，由于教学目标难易设计合理，教学内容注重趣味性，如伴随音乐进行活动，给主题旋律配以恰当的歌词等等。每种教学设计都使孩子们参与音乐活动的积极性大增，知识拓展更使学生的兴趣上升至最高点，同时激起学生对乐曲乐段的深刻记忆，真正做到培养学生能力与关注兴趣的有机融合。整节课都充分地关注了孩子，发挥了低年级孩子的想象力和参与意识，使教学层层深入，一步步推向高潮。整节课在轻松的氛围下我和学生思想的火花不断碰撞、千姿百态的动作、个性迥异的设想如泉涌一般迸发而出。  |
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