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作为一份纲领性文件，对课标2022年版的解读，在未来的一二年内都会是热点。讲座有助于帮助我们了解课标修订中的“变”与“不变”、坚持与修正、妥协与微调……而从文本到实践，还有千山万水的距离。老师们在学习课标的同时，必须要有自己的思辨与思考，比如，并不是有了新词就要改变自己的已有做法，老教材照样能落实新课标；比如，并不是用来新形式就落实了新课标，新形式有可能带来形式主义……老师们可能需要形成这样的“思维-行动”方式：听讲座，研读文本，对照不同理论，对照不同实践，在审视思维坐标中，把握新课标的精神和旨趣（区别于“关注具体的做法”），消化吸收后，再来“创生”出自己的实践改进。总是如此，有“根部”的充盈，才会有枝叶的繁茂，有“自己的”思考，才会有“自己的”风格。以下是讲座的概要。 首先，马教授深入浅出地和老师们进行了课标概览。从新课标要贯彻教育方针，落实立德树人根本任务；课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，使学生“四基”“四能”得以落实；课程内容组织重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径；多元评价等方面展开剖析。 在《义务教育数学课标（2022年版）》主要特征方面，马教授明确了数学核心素养被表述为“三会”，即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”。 课程内容的结构化是课程修订的重要理念。《义务教育数学课标（2022年版）》内容结构化板块，马教授从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个板块，通过举例详细地解读了2011年版和2022年版课标对应内容的传承与改进。这一板块讲解有助于一线教师准确把握《标准》并有效落实于教学实践。 最后，马教授以小学数学“多边形面积”单元为例，既深入浅出地阐述了基于结构化主题进行单元内容的分析、设计与实施过程，也为教师们提供了一个可“直接参考”的案例模板。 通过马教授对新课程标准的解读，我们对新课程标准有了进一步的了解，对数学课程标准的指导思想，基本理念，“三会”“四基”“四能”情感态度与价值观和核心素养有了更加深刻的认识，对新教材的编排意图和培养学生核心素养方面有了更精准、更全面的认识。 以下是培训时的截屏图片。
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