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吴欣歆 吴欣歆，北京师范大学教授，义务教育语文课程标准修订组核心成员，兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长，北京教育学会语文教学研究会副理事长。《中国教育报》2020年度推动读书十大人物，出版《培养真正的阅读者——整本书阅读之理论基础》等多本专著。 2022年5月，义务教育语文课程标准（2022年版）颁布后不久，作为义务教育语文课程标准修订组核心成员的吴教授，对新的语文课程标准进行了详细解读，干货满满。 比如，对于大家最近经常提到的学习任务群，吴教授这样说—— 什么是学习任务群？ 它是课程内容组织与呈现的方式。 “义务教育语文课程标准（2022年版），明确了义务教育阶段的语文课程内容，分为三个层次的学习任务群：基础型学习任务群（包括语言文字的积累与梳理）、发展型学习任务群（包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达三个学习任务群）、拓展型学习任务群（包括整本书阅读、跨学科学习）。” “用六个学习任务群呈现了义务教育阶段的语文课程内容。这是我们国家课程标准历史上首次明确呈现语文课程的内容，这应该说是研究的进步，也是实践的进步。” 学习任务群有什么特点？ 情境性，实践性和综合性。 “语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性，实践性和综合性。” “情境性的提法跟这几年老师们在一线教学的实践有密切的关联，大家通过研究、实践，逐渐明确了情境对于学生学习、对于知识建构的重要的作用。” “第二个特征是实践性。义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语言实践活动当中积累建构，并在真实的语言运用情境当中表现出来的。学生要跟语言进行碰撞，要用语言，在用语言的过程中去学语言。学语言和用语言是密不可分的，学语言和用语言的互动过程中，让学生发现更多的语言运用的妙处，发现语言运用更多的需要自己关注的地方，从而丰富他的语言运用的经验，在丰富经验的过程当中实现语言品质的提升。” “第三个特点是综合性。这跟语文学习的特征，跟核心素养的四个方面特征密不可分的。核心素养的四个方面是一个整体，所以学习任务群追求的是语言、思想、知识、情感修养等各个方面的多方面、多层次目标发展的综合效应。这种综合效应的追求是符合语文学习的规律的。” 学习任务群，会带来怎样教与学的变革？ “学习任务群这样的一个课程内容，带来的教与学的变革主要体现在三个方面。 首先是真实的学习情境。在普通高中语文课程标准里边，我们把学习情境分成了社会生活、个人体验和学科认知。在义务教育语文课程标准里边，我们分成了日常生活、文学文化体验和跨学科学习，这样的一种学习情境就比较宽，也比较灵活，符合这一次课标修订，我们强调学科之间融通这样的一个特点，也能够符合义务教育阶段学生学习的一种心理特征。 第二是要有同等的学习主题。要围绕着一个单元的内容，或者说一组课程内容去提炼出一个学习主题，围绕着这个主题来确定同等性的学习目标，设定学习情境，围绕这个学习情境来设定一组相关的学习任务，进而匹配合宜的学习活动，让学习情境成为推动或者动员学生学习的一个内驱力和外驱力，让学习主题成为同等整个学习进程的一个核心内容。 在设计典型学习活动的时候，我们还希望老师们能够为学生提供一些学习工具，学生可以在学习工具的支持下了解学习的目的，梳理学习的过程，明确学习的成果标准，这样学生就有了一个完整的学习过程，能够在这种完整的学习过程当中形成完整的思想认识，形成完整的学科学习思想方法。从内部结构和外部结构来说，学习任务群构成了一个完整的课程内容和结构体系。”  以上摘录的是吴教授关于学习任务群的一些阐释，那么，新课标会带来怎样的新阅读呢？ 2022年7月15日-17日，亲近母语将在线举办第十五期儿童阅读教师研习营·种子班（点击了解研习营详情）。首日即邀请北京师范大学教授、义务教育语文课程标准修订组核心成员吴欣歆教授，亲近母语创始人徐冬梅老师，著名儿童阅读公益推广人伍松老师，深圳教育改革创新领军人物、深圳百仕达小学熊佑平校长以及一线小语教师等共同解读新课标，他们来自不同领域，体现多样场景，聚焦核心话题，将为我们阐释新课标观照下的阅读指向。 |
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