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谈中小学生写字问题要跳出书法圈来看待，千万不要认为有那么多人参加了各种各样的书法班，中小学还开展了书法进校园活动，学校里还经常开展书法比赛等等，学生就能写出一手好字了。其实这些书法培训和书法比赛的受众人数相对于中国学生总人数而言，所占比例甚微。 我们应该明白，学校老师所看到的学生作业、答卷中的字才真正反映了中国学生的实际书写水平。笔者长期与所在完全学校的中小学生、高中生在一起，并对周边不少中小学、高中的学生写字情况进行过直接查看调查，并因长期招聘青年教师见证了不少师范院校的大学毕业生的板书水平。如果作一个综合性评价，那就是现今中小学生的平均书写水平不及格。 近几十年来，全国中小学生汉字书写质量越来越差不升反降现象早已引起各级教育部门高度重视，特别是教育部的重视。不但要求中小学增加写字课加强规范字教学指导，并且要求全国各地在期中、期末考试以及中考、高考中对学生的书写质量进行考核。如高考仅语文作文一项，就对学生的字迹进行了四个等级考核归类。可以说，一手好字可增加语文总分15-25分，在其他学科评卷时也会有至少5分的影响。字的好坏对高考全科至少有30-50分的超值影响。  因此，中小学生练写一手好字极其重要。特别是小学生一定要抓住练字的关键期，努力把楷书字练写好。  现就中小学生如何才能练好字作出如下参考指南。
广大中小学生练字的目的是为了把日常字写好，而非一定要写出具有书法味道的字，更不能因为追求字的书法效果而误了练字前程。 要知道，日常字书写和写书法虽然都是汉字书写，但两者却有着本质的区别。日常书写是以体现汉字是表达汉语言信息的文字符号功能为目的，只要把笔画写正确、字形结构写得较美观好看，更重要的是写出来的字要有高辨识度、有一定的书写速度足矣。而书法字是以充分反映汉字书写本身的艺术性、创新创造性为目的，不仅要追求笔法的修饰艺术、构形的独特性和章法韵律感，还要有独具个性风格的创作精神体现，以及形文方式和启章用印等丰富的书法文化内涵。 中小学生的学习压力很大，每天有没完没了的作业需要完成，字写不工整规范不行、写不快不行。而与书法字时，慢若精雕细刻、快若龙飞凤舞，写出来的字没有个人风格和特色，那就不叫做书法。 所以，中小学生要牢记练字的初心，不可盲目追求书法效果，更不可在最吃功夫和需要花费大量的时间和精力的笔法练习和个性风格体现上消磨时光、浪费时间。 二、中小学生初学练字选什么字体 当然是规范楷书字。所谓规范楷书字就是小学一二年级语文课文中或中小学语文课后生字表中使用的楷书字体。这种字体的笔画统一、结构优美，属国家教育部指明的现代汉语通用规范字体，也是老师评价学生的字写得正确不正确的标准，小学语文老师在写字课上给学生示范展示的也是这种规范楷书字的写法。而且如电脑版楷体、楷体GB2312、华文楷体、方正楷体简体字等，又是学生在课天天可见的字体，且因其笔法简练，适合学生习字仿练。 三、各阶段练什么字体 人们日常最常用的书写体种实际上只有楷书和行楷两种，中小学生更是如此。但凡中小学校教学生习字都是从楷书练起，继而进入到行楷字练写。而书法则涉及到甲骨文、篆、隶、草、行、楷多个体种。 所以，小学初学练字要练写国家教育部提倡的规范楷书体字；初中生可学练快写楷书字，兼练楷书快写的升级版字体----行楷书字；高中生练楷书快写和行楷字。其实现在高考状元级学生的字体就为楷书或行楷字。 高考状元作文答卷的规范楷书水平：  小学状元级学生作文答卷的楷书书写水平：  高中生书写上等的楷书快写水平：  比较普遍的高中生行楷书写水平：  四、中小学生用什么笔练字 因中小学生练字的目的就是为了把日常字写好，所以，平时用什么笔写字最好就用什么笔练字。如小学低年级学生可用铅笔练字，小学高年级以及初高中学生可直接使用中性水笔练字。并可用1.0的中性笔练基本笔画，以突出笔法练写效果；用0.7的中性笔练写成字。练字时基本不用0.5及以下的笔。因为中小学生已基本不使用钢笔写字，因此不必使用钢笔练字。除非书法老师特别要求。 五、选什么字帖和什么习字格？ 可以就以语文课后生字表中的规范楷体字为帖，可以选择市面上那些以规范楷书字为基础的楷书字帖。 通常情况下，语文课后生字表中的练写指导所展示的都是把字放进田字格中借学生仿练。学生习字时基本上都采用了田字格或米字格。 千万不要认为在1.5cm或1.8cm见方的田、米字格中学生就能很容易把字练好。要知道，越是小学1-3年级练字的关键期，学生因年龄小既不了解的容易接受汉字构形规律知识教育，不具备观察分析字形结构的能力，更缺乏手头控笔能力。再加上田、米字格内的格线虽然简单，但也存在着对笔画和结构的定位引导能力较差的大问题，要想让学生把字仿写、临写好非常不容易。要不然，怎么会有那么多学生从小学到初中练了九年也没有能把字写好呢。 笔者建议中小学生了解和尝试采用由辛昕老师发明设计的一步到位习字法练字。首先，辛昕老师发明设计了目前我国最具笔画引导定位功能和结构划分意义的标准结构塑形习字格（简称标塑格），并将规范楷书字制作在标塑格内编写了我国首本《3500个常用通用规范汉字间架结构测对表》参考书。学生习字时，可从《测对表》中查看到字每一笔画的长短、形态和位置，并在标塑格中找到笔画对应的位置，然后按照所确定的笔画位置书写就可以了。这种情况下，只要笔画位置看得准、在习字格中找得对，写出来的字就是笔画到位、结构标准的手写体规范楷书字。此习字法只需一查一找即写，即写即成，可谓一步到位。因此，辛老师把这种方法叫做一步到位习字法。此法无需描、摹、临帖，只需依位照写，方法简单易操作，练写规范标准，也是训练手头书写记忆能力的好方法。 六、怎样才能做到学以致用，练写结合？ 学生日常练字的效果是这样的，很多学生在描摹字帖时写得很好，结果离开一字帖一写却写不好。道理很简单，描摹字帖时，学生就是在做原样复印式书写，以把笔迹和字迹写得重合为目的，并不是学生的主动性书写，而是被动书写，并没有训练出学生独立书写能力。而临帖时，往往看重了笔法效果，同样因手头控笔能力所限，常常临得不好，临写期超长，进步不大。甚至临写得不象不好，连原因都找不到。特别是过份重视笔法效果必然使平时书写速度减慢，还因笔法练得不好总存在笔画头尾如蝌蚪形状，反而使字既写得慢又显得笨拙、不流畅而难看。 笔者之所以推荐使用一步到位习字法，是因为习字时所写的每一笔画的长短、形态和位置都是通过在测对表中观察出来的，而且在标塑格中找到笔画位置书写时，都是依靠自己的能力写出来的，这是充分发挥主观能动性的一种主动性行为，不但有条件写好，且因能够保证每次都能写得一模一样，还真正培养了手头书写能力。    正是这种通过观察和寻找以及主动性书写的过程，加深了学生对笔画和字书写的特征性记忆能力。经过一段时期的训练，学生不但有了书写能力，也对字形体的好坏有了判断能力，可以随时找到字形写得不好的原因，作出及时纠正。  这样的练写，就是培养书写能力的过程。通过十多所中小学校的近千名学生练写实践反映，按照一步到位习字法步骤练写完测对表中的前300-400字，学生便掌握了基本笔画的规范写法，也掌握了各种结构类型字的书写规律，同时也充分了解了标塑格中各条横竖画引导线的意义和作用，即使不再看测对表也可以依格进行自主练写，照样把字写得规范好看。自主书写能力的提升，使学生脱格书写时也有能力把字写得有模有样。所以，一步到位习字法使学生获得了书写记忆能力，根本不用担心脱格写不好的问题。 无论任何一种习字法，只要能把学生的书写能力培养起来，脱格自然可行。 当然，学生从主观上也必须认识到练字就是为了写好日常字，那么平时写字时也一定要想着把字写得工整规范，做到学以致用，才不致于练了半天，写字一般，那就失去练字的意义了。 |
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