  云端赋能 让每一个生命绽放光芒 文/郑东新区实验幼儿园 刘淑培 本轮疫情以来，在省、市、区教育部门的全力支持下，我园积极响应上级部门的疫情防控要求，迅速启动居家线上生活指导。本着“一园一方案”的原则，秉承“让教育看见儿童”的办园理念，保教部门通过研讨制定了家园共育3+N活动实施方案，为线上活动的开展做好了顶层架构。方案架构从一话题、一阅读、一运动和N个习惯的培养入手，全面支持幼儿居家期间仍然能够继续接受相对系统和专业的教育指导。各班教师积极落实方案，本着“一班一计划，一生一策略”的宗旨细化班级的活动实施计划，利用微信群、视频会议等网络平台开展“暖心相伴 幸福成长”的相关教研活动，梳理线上活动内容和实施路径，实现疫情期间幼儿停课不停育，成长不停歇。  一、3+N活动常态推进，为幼儿成长全面赋能 疫情期间，为了帮助幼儿在家庭这个场域中依然不间断汲取知识，我们积极落实以游戏为基本活动的理念，通过暖心连线和每日资源推送两种形式，从话题讨论、绘本阅读、体育运动三个方面为幼儿全面赋能，同时推送每日习惯小锦囊，帮助孩子在家继续养成好习惯，为做好幼小科学衔接打下扎实的基础。 （一)话题讨论开阔幼儿视野 虽然不能见面，但老师和孩子们的情感依然在延续，为了帮助孩子们在家也能见到老师和小伙伴，我们发起了暖心连线活动，每周一老师和孩子们约定在线上相见，基于孩子们感兴趣的事物展开话题讨论，通过师幼、幼幼、亲子间的互动话题，大家交流心情，在讨论中拓展对周围环境的认识，对外面季节变化的了解，对热点事件的关注。孩子们虽然不能接触外界，依然能够开阔视野，积累认知经验，加深对世界认识的深度和广度。  （二）亲子阅读促幼儿精神丰盈 疫情居家，是推动亲子阅读深入开展的最佳时期，我们利用教师主动研发资源和家庭现有资源支持两个渠道，通过家园共育的方式全面推进亲子阅读活动的开展。 结合不同年龄段幼儿的特点和阅读需求，我们先后围绕情绪情感、节日节气、传统文化的主题推出了暖房子系列、二十四节气系列、成语故事系列等主题系列绘本，老师们通过声情并茂的讲述把这些绘本内容录制成音频，绘本画面制作成PPT形式，再根据绘本的主题思想从幼儿的视角编辑成文字介绍，形成了绘本故事三件套，每天通过微信群推送给幼儿和家长，为幼儿提供自主阅读的机会，为家长提供亲子阅读的素材。 亲子阅读活动开展以来，除了每日推送的绘本资源，我们还积极调动家长利用家庭现有资源，在家庭开辟一方阅读天地，营造良好的阅读氛围。倡导家长每天坚持亲子陪伴阅读一刻，逐步形成阅读习惯。同时鼓励幼儿通过语言输出的方式分享读过的图书，充分利用微信群互动，调动幼儿积极进行音频视频的分享，提升语言思维和语言表达能力。  在不断探索中各班形成了创设阅读区、陪伴阅读行、分享阅读汇的阅读倡议三部曲。在我们的带动下，每个家庭逐渐形成了良好的阅读氛围，增加了亲子陪伴阅读的频次。在激发孩子们分享阅读内容的活动中，我们着力帮助幼儿深入地探索阅读的方法，指导孩子们在微信群中分享自己读了什么书目？书中有谁？发生什么样有趣的故事？形成了三段式阅读分享的策略，帮助幼儿找到阅读时的关键点，积极交流阅读获得的经验，三部曲阅读倡议和三段式分享讲述策略助推了亲子阅读活动在各班遍地开花，老师通过有效的激励措施，大大激发了孩子的阅读兴趣，指导家长找到了亲子陪伴阅读的有效方法。 （三）运动游戏促幼儿身心健康 居家期间，运动是必不可少的项目，幼儿期正是身心发展的关键期，适宜的运动不仅促进幼儿身体素质得到提升，还是促进幼儿身心健康发展的重要途径。因此，我们深入落实《指南》中健康领域提出的发展目标，针对不同年龄段幼儿动作发展关键点，每个运动游戏聚焦一个核心经验，设计三个层次的发展进阶，以有趣的情景贯穿游戏，极大的调动了幼儿参与运动的热情。在游戏设计上我们积极拓展游戏材料，充分利用家庭资源，把家中的玩具娃娃、卫生纸、跳绳、鞋子等这些随处可见的生活物品，变成了孩子们开展运动游戏的材料。聚焦幼儿大动作发展，我们围绕走、跑、跳、爬、翻滚等动作设计了一系列符合幼儿身心发展的运动游戏，帮助幼儿在居家期间身体机能依然能够通过运动达到锻炼的效果。除了提供游戏支持大肌肉群的发展，我们还注重幼儿精细动作的发展，把使用勺子、筷子和剪刀等促进幼儿精细动作发展的素材设计成游戏项目，通过亲子合作、同伴比拼的形式在云端展开，让幼儿的精细动作发展在游戏中得到锻炼。  （四）习惯养成促幼儿能力全面提升 关注疫情下幼儿居家的真实生活，基于家庭场域对幼儿习惯养成的影响，我们以每日习惯小锦囊和习惯养成周主题活动两种形式指导家长找到习惯养成的方向和策略，通过教师每日提醒、家长榜样引领全面做好幼儿习惯养成的环境营造。  同时结合主题活动逐步推进，探索了幼儿自理能力培养和习惯养成策略的实施路径，结合不同年龄段幼儿的生活需要，围绕穿脱衣服、家务劳动、物品整理等方面，鼓励幼儿观察生活，及时发现问题，通过自主探索方法，同伴共享经验，师幼梳理总结，三维评价激励的路径，支持幼儿在生活中实践，在实践中发现，在发现中思考，在思考中成长。通过自理能力培养的主题活动，孩子们学会了穿脱衣服的方法，养成了自我服务的意识；总结了整理物品的经验，掌握了分类整理和收纳生活用品的方法；体验了参与家务劳动的快乐，学会了力所能及的家务劳动；孩子们运用图画表征的方式制作劳动计划，运用思维导图的方式梳总结理经验，养成了自我服务能力、独立思考能力、规划生活能力，参与劳动能力，为幼儿幼小衔接做好身心、生活和学习等方面的准备。 二、主题活动接续延深，促幼儿成长向纵深发展 为了丰富幼儿的居家日常，培养幼儿自主创意，大胆表现的能力。帮助幼儿形成完整成长，做好幼小衔接四项准备，基于3+N常态化活动内容，我们延伸出了不同的周主题活动，旨在深入支持幼儿的知识经验运用和全面和谐发展，我们借助云端故事比赛、线上运动会、云端小红船剧场的形式为幼儿创设机会，展示完整儿童形象，让幼儿成长看得见。 （一）云端小红船剧场，促进幼儿创新能力的发展 经过精心策划，一场意义非凡的小红传船剧场在云端开演。活动一发起就引起了孩子们的热烈讨论：我想表演什么节目？在家里如何创设舞台？需要用到什么道具？服装选哪一套......无论是视频连线还是微信群互动，孩子们讨论的不亦乐乎。 通过自主构思，确定演出的节目，基于各自家庭的场地和材料，营造出剧场感很强的演出舞台，为自己的演出提升品质。服装道具方面孩子们也是创意无限，大胆求新。用动物服饰、自己动手制作头饰、巧用纱巾、披风、面具等多种方式帮助自己塑造节目中的角色，提升了自己表演的质量。活动过程中，家长用心助力，全家总动员，营造氛围，制作粉丝派，促进幼儿从外在的激励中获得信心，建立了内在的自我认同，提升了幼儿表达表现的愿望和自信心。  整个活动虽然是在线上，但是能充分挖掘各方资源，调动幼儿身边的人力，物力和智慧，为幼儿提供展示自我的舞台和机会，促进了幼儿自主创造能力、创新能力和表达表现能力得到了充分的发展。 （二）线上运动会，助力幼儿运动能力的提升 亲子运动游戏推进以来，孩子们每天形成了固定的运动时间。为了促进幼儿持续保持运动的热情，我们通过一次跨云端的线上运动会把孩子们对运动的热情推向了新的高度。线上运动会开展中，我们运用同伴团讨的形式丰富幼儿运动会的认知经验，幼儿自发设计运动会口号和入场道具，运用投票的方式确定运动会游戏项目，在家庭中规划小小运动场。活动中花样百出的道具，激情昂扬的入场式，庄严肃穆的升国旗仪式，让孩子们真切的体会了运动会的仪式感，比赛中孩子们勇于挑战运动项目，勇敢坚持到底，体现了良好的精神面貌和运动精神。在整个活动中，孩子们逐层突破，形成对运动会的完整认知经验，最后通过亲身体验感知运动会的全过程，把运动的热情再次通过幼儿传递到了每一个家庭。每个环节都充分调动孩子的已有经验，每个知识点都得到了深入挖掘。孩子们的运动兴趣、运动能力得到了进一步提升。  （三）云端故事比赛，支持幼儿表达能力的发展 每一项活动的开展都是有目的性和逻辑性的，在阅读内容积极推进的同时，我们深入挖掘该活动的价值，对活动效果和形式进行新的延展。通过一段时间的故事输入和亲子陪伴阅读，我们开始鼓励、调动、支持孩子积极的输出和交流。把阅读活动的阶段性成果以一场趣味十足的线上故事大赛进行展示，以故事比赛为契机，形成周主题式的课程推进模式。活动前，班组成员积极研讨故事比赛开展的形式，相互之间统一思想，达成共识，把活动开展的每一个细节运用思维导图的方式详实梳理， 搜集故事比赛的视频，积极拓展与幼儿互动的资源，主动寻找达成目标的抓手。班级三位教师同时发力，发挥特长，互相补位，助力故事比赛扎实推进，深入落实。我们的所有努力最终落脚点一定是幼儿的发展，取得孩子的认同和喜爱才是各项活动开展的前提。因此，我们更加注重和孩子们保持同频共振。我们运用一个短信，一个视频，一次连线开启故事比赛的序幕，活动中通过孩子们自主探索讲故事、自愿分享故事音频、视频，同伴互相学习，教师持续跟进的策略把故事比赛深入开展，通过师幼和幼幼之间的回应点评提升孩子们对讲故事的热情和信心。同时为了获得家长的支持，我们运用四步骤推进法征得家长的认同，通过文字提醒，海报倡议，过程性指导，一对一沟通，把我们故事比赛的活动目的、方法、注意事项等传递给家长，和家长达成共识。借助家长调动幼儿积极参与讲故事活动，在群中分享孩子们讲故事的音频或视频，和同伴相互交流学习。故事比赛各班开展的如火如荼，在此过程中孩子们不仅锻炼了语言表达能力，也反向推动了阅读活动的持续深入。 疫情之下的幼儿园线上活动实施的过程中，我们通过多途径、多形式开展教育指导活动，不断拓展新思路，研发新内容，探索新路径，在关注幼儿身心健康的同时，全面落实育人目标。以让教育看见儿童，让儿童乐享成长的思想，不断鼓励幼儿的自主探索和主动学习，携手家园共育为幼儿创设认识自我、展示自我的舞台，促进幼儿在德、智、体、美、劳等方面全面提升，给每一个幼儿出彩的机会，让每一个生命都闪闪发光。  赋能成长“好习惯养成记” 文/郑东新区实验幼儿园 王芳芳 在疫情这个特殊时期，孩子的成长不可能终止，幼儿的健康成长是我们肩负的责任,隔空不隔爱，虽然受疫情的影响，没有办法正常开学，但是我们一直通过班级微信群、钉钉、腾讯会议等不同形式在线上开展主题活动暖心连线和班级微信群推送等，来促进师幼亲密相连。每个宝贝都变成了运动小健将、阅读小达人、好习惯之星.....每个孩子都是这冬日里最美的风景。 陈鹤琴先生说过，“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。”所以，幼儿园时期正是孩子养成良好生活习惯的关键时期。幼儿良好习惯的培养是一个动态的过程，需要循序渐进、耐心地去引导孩子们，让他们形成稳定的、良好的习惯。疫情时期如何培养幼儿的良好生活习惯呢？在这个特殊的时期更需要家园一起共同努力，这样才能将孩子的生活好习惯延续到整个生活中，让孩子终身受益。班级线上活动“好习惯养成记”拉开了序幕。 一、研讨在前，有计划有实施 通过班级会议班级三位老师研讨制定了“习惯养成记”的活动方案，确定了一周五天的推送内容，针对习惯养成的重点进行梳理，根据任务主题、内容、要求、建议等几个方面进行微信推送内容的编辑，然后再仔细斟酌每句话的表述方式是否恰当，内容是否清晰。把工作做到前，重视线上活动的开展，同时让家长看到我们的专业引领与用心，带动家长积极配合参与活动。抓住周一暖心连线的机会与家长说明本周形式的调整，内容的落脚点，接下来的每一天紧跟幼儿实际的反馈情况，随时做出随机调整。  二、调查先行，真问题真教育 活动前对班级家长发出调查问卷运用“问卷星”的形式对家长进行幼儿生活服务习惯调研，面对班级幼儿的真问题进行真教育；参与42人，有效数据42份，清晰的数据直观展示出本班幼儿在塞衣服、洗袜子等生活习惯是幼儿普遍有待提高，数据显示83.1%的家长认为幼儿现阶段需要提升的生活习惯是塞衣服，26.19%的家长认为幼儿需要提升的生活习惯是自己洗袜子。基于真实有效的调查数据，根据家长需求，结合幼儿实际情况，助力宝贝们生活自理能力的提高。采用《好习惯成长记》“星星榜”作为激励机制，周一到周五，幼儿分享自我服务生活好习惯，周五为畅聊沙龙幼儿发语音总结、复盘本周收获。 三、策略跟进，灵活调整 根据前期计划设计的习惯内容，通过第一天的塞衣服好习惯分享，发现幼儿在塞的时候能否平整的全部塞进裤子里是个难点。发现问题解决问题及时针对第二天好习惯内容进行了调整为：巩固复习塞衣服。有跟进有小结才能进一步激励幼儿积极参与进来。结合分享情况班级群中晚上更为热闹，于是确定第二天早上为前一天的分享反馈时间。 每天群中热火朝天，宝贝们都积极分享自己的好习惯。我们会对家长分享的视频、语音、照片等内容一对一进行积极的鼓励、引导和支持。在家园的合力配合之下，才能更好的帮助班级孩子养成良好的习惯。班里的瑶瑶宝贝每次都积极分享自己的生活好习惯小视频，在“塞衣服”的生活好习惯中我还发现瑶瑶宝贝越来越棒，在老师的表扬之后，她开始主动向老师表达感谢，有时候会说老师我想你啦，我爱你哦…...这些甜甜的话，每当听到这些的时候，我心里都乐开了花。班里其他的孩子参加活动的积极性也变得很高，看着孩子们每天在不断的成长和进步，我也感觉到很幸福，为他们的坚持和成长而开心。看出宝贝们的积极努力及背后家长朋友们的用心陪伴，每天孩子们挑战着不同的好习惯内容，收获着进步与成长，在不断尝试，不断突破中慢慢长大了，我们真心感到高兴。 四、收获成长，总结与反馈 在一次次生活好习惯分享中，孩子的动手能力越来越强了，自我服务能力也有了明显提升。所有参与活动的宝贝都成为了本周的好习惯之星，收到了老师精心制作的颁奖视频，获得了惊喜小礼物“自制小奖牌”，多次分享的宝贝也在星星榜中也兑换了精美的小奖牌。 孩子们也纷纷在下午的畅聊沙龙中发送语音，语音分享了自己的收获，最后还有一个惊喜小彩蛋哦！记录下了每个孩子分享的精彩瞬间，制作成视频合集发送至班级群。 “好习惯养成记”活动结束了，但好习惯贵在坚持，习惯养成是一项坚持不懈、循序渐进的事情，需要我们坚持不懈的努力。好习惯，从小抓起！同时，我们要慢下脚步，怀揣一颗牵着蜗牛去散步的心，坚守、坚持，将习惯养成教育不断深化、细化、内化。习惯养成教育，我们一直陪伴孩子在路上。 隔空相见 别样温暖 文/郑东新区实验幼儿园 陈贝贝 2022年的10月13日，对郑州、对我们来说注定与众不同，随着新冠疫情的卷土重来，全市中小学、幼儿园停止了线下教学。疫情虽暂缓了我们老师与孩子见面的脚步，却阻隔不了彼此的思念之情，在园里领导的引领下，结合我们的“3+n”品性养成一体化，我们的线上课程便如期而至地展开。 暖心视频，“ 疫”线牵 在屏幕的两端，我们跟孩子心心相连，对于线上视频活动他们已历经数次，但当老师再次出现在视频里，孩子们是满眼的欢喜和兴奋，一个个迫不及待地分享他们的日常趣事、与老师和小朋友有聊不完的话题。 第一阶段 情感巩固 根据安排，我们前两周的连线以情感连接为主，关注幼儿及家长在疫情封控期间的情绪情感，通过观察发现孩子包括家长的适应能力及心理承受能力还是很强的，班级没有出现因疫情而导致的闷闷不乐、抑郁、压抑、愤怒等不良情绪的现象，大家都能客观、坦然地面对突如其来的疫情。 于是，结合班级活动及幼儿已有经验，经过班级三位教师研讨，为了让孩子们在短短的15分钟连线中既感觉温暖又学有所获，我们相继推出了诗词朗诵欣赏、秋叶线描欣赏、我爱劳动、中国之最、饮品制作推荐等内容，互动开始前会跟孩子玩律动、听说、专注力、反应力游戏来调动孩子们的积极性，中间进行有针对性地情感畅聊，最后一个感知性的欣赏体验，孩子们沉醉其中，时间在他们专注的神情中也悄悄溜走，很多孩子都不舍得挂断。在这个过程中，我发现只要用心查找、收集，可以找到很多有趣的小游戏，不仅可以线上带孩子们玩，线下也可以继续一起玩，因此我将这些小游戏逐一收藏、牢记心中，期待复学后与孩子们面对面的游戏。在给孩子选择欣赏或饮品推荐内容时，对我自身也是一个学习的过程，我享受其中并与孩子共同成长。 师幼一起玩反应类游戏 《大西瓜小西瓜》 师幼共赏秋叶之枫叶， 感知枫叶的颜色 第二阶段 成语故事 经历了第一阶段的情感巩固，我们开启了成语故事的学习之旅。从升入大班起，我们教室也投放了成语故事的图画及图书，孩子们利用自主时间可以进行翻阅讲述，他们对成语故事也充满兴趣。因此，这一阶段的视频连线我们也考虑以成语为主线进行展开。 从开始的一堆词语中找成语到看图猜成语，再到成语接龙、成语童谣以及后期的成语四宫格故事，我们由浅入深，通过游戏、谈话、故事等形式让幼儿了解更多成语、了解成语的游戏方式以及表现形式，每次看着孩子们认真、专注的眼神，甚至家长都兴致勃勃地参与其中，我都会为我们辛苦研讨的教学流程、准备的精美课件感到欣慰、值得。 围绕“马”开展看图猜成语 通过图文了解成语接龙的含义 再次巩固成语接龙的游戏玩法 通过视频、图片了解成语童谣 以“田字格”为铺垫，引出成语故事四宫格，在感知、 欣赏的基础上鼓励幼儿进行创作 视频连线时幼儿分享自己创作的成语故事四宫格， 并将自己的作品分享到班级群 幼儿成语故事四宫格作品节选 在跟班级教师研讨、准备课件的过程中，我感觉自己的成语库也得以唤醒，对于熟悉的成语又加深了认识，也了解了很多陌生的成语，最重要的是通过活动的深入开展，我也掌握了很多有关成语活动的游戏方式，不仅仅是停留在讲故事、接龙上，这对我之后带班组织多样化游戏也有一定的启发。 精彩推送，爱相连 坚持每天共读一本书、锻炼一小时、坚持一项好习惯。我们的好习惯养成看似容易，却贵在坚持。班级内每天都会推送线上活动小锦囊，鼓励孩子们阅读、运动和好习惯养成。有些家长会积极地在群里分享当日孩子阅读或运动的内容，每当看到孩子们的分享，我们就会积极地给他们正向评价，鼓励其他孩子也进行分享。有些幼儿虽然没有分享到群里，但通过视频连线时的沟通，我们也能感受到他们每天都在认真地参与着、坚持着。 班主任武老师每日准时进行线上内容推送， 幼儿及家长积极参与游戏 有关每日推送的内容，我们也是精心挑选、细致剪辑，达到要求后推送给幼儿。在资源的搜集过程中，我也总结出何为优质资源。以故事为例，图案精美、文字简短清晰、画风童趣、内容正向有哲理的绘本更加适合孩子们，再配上老师发音标准、吐字清晰、富含童趣的朗读和动听的背景音乐，给孩子们带来美的享受。关于运动视频的推送，则要有情境，体现一个运动游戏，通过变换某一规则而呈现的层次性，不能是几个不同的游戏拼凑到一起的。也要注意画面背景要整洁、场地设计要适宜，着装要适宜，材料要适宜。这些不仅针对线上适用，线下教学也是我们应加以注意的。 充电提升，幸福研 云端连线的日子里，除了跟小朋友和家长相见，我们大朋友之间也是不间断地相约。每日反馈、培训学习、日常教研等都是我们相见的内容。在日常教研中，我也为自己能突破自己，勇敢、积极表达自己的观点感到喜悦，虽然临场表达的语言组织能力还有待提高，但相比之前也有所进步，我也会继续磨炼、提升自己。通过聆听大家线上活动开展的反馈，我们互相学习、取长补短，致力于给幼儿提供更科学、更完美的线上活动。通过美术领域、社会领域的培训活动，我更加深刻地认识到要尊重、理解、了解儿童，这是教育的前提和基础；作为教师要善于用一颗童心去解读童心，行走在孩子的世界里，以游戏为基本形式，通过集体教学活动、游戏活动、生活活动、分散教育活动、家园活动等多种方式促进幼儿的全面发展。 教研、培训等活动学习照片及笔记 线上互动改变的是形式，不变的是初心。线上的教学模式让家长清晰了解幼儿的学习方式，也更清楚自己孩子的状态，我们对每一位孩子的关心和引导，也为家长科学育儿提供了新思路，更拉近了家园之间的距离。相信在家园齐心努力下，我们终将驱散疫情阴霾，期待园内再相聚。 线上互动巧支持 家园携手促成长 文/郑东新区实验幼儿园 荣荣 《纲要》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在《纲要》精神的引领下，疫情之中不忘教育使命，隔空不隔爱，停课不停学，幼儿园积极组织开展3+N线上暖心连线，尽最大限度推动线上家园共育，促进幼儿发展，科学的保证了幼儿快乐而有意义的居家生活。在幼儿园的顶层架构下，班级多次召开班务会，积极研讨班级活动开展的方式方法，采用一班一计划、一生一策略等方式，科学的开展班级家园共育工作。 在此期间，班级坚持开展亲子阅读、体育运动及习惯养成活动，如何激发幼儿及家长参与活动的积极性；如何给予幼儿以回应与支持；怎么才能让幼儿在居家生活中有发展.....是我们需要不断探索和思考的内容。结合班级活动及老师做法，及时进行梳理、总结，积极展开后续活动的思考，调整下一步实施策略，促进家园共育工作的高效开展，鼓励更多的家庭参与到班级活动中来。 一、亲子阅读在行动 越来越多的家长认识到亲子阅读在幼儿教育中起着重要的作用，家长能有意识的关注幼儿阅读习惯和能力的培养。可如何落实到行动中，却往往不知道如何入手，缺乏策略支持。 （一）工作开展情况 通过幼儿园家长学校的深入开展，在张峰教授分享的《亲子阅读技巧和方法》的当晚，借着大家对亲子阅读热情的制高点，班级当即发出了《勤劳小蜜蜂 幸福阅读记》活动倡议，鼓励大家用照片及文字记录的方式，留下孩子在阅读道路上的成长痕迹。活动当晚，参与阅读分享的家庭就占据了班级总人数的98%，足以见得大家对亲子阅读是非常重视的。时隔不久，家长学校又邀请了刘素萍校长分享了《我送女儿上清华》的幼小衔接讲座，里面关于阅读及习惯培养的内容也占到了很大比重的。这无疑再次激发了家长坚持参与亲子阅读的意愿。 班级借势采用“专业角度引领+教师持续跟踪+可视化成长记录”三项举措推进亲子阅读活动开展。我们的阅读活动每天都在火热的进行中，家长愿意参与且能主动完成记录。我们将孩子参与阅读的天数，变成了可视化的成长痕迹，通过感受显性的数量变化，家长和幼儿能直观看到自己坚持的力量，激发孩子自豪感与自信心，体验在阅读中成长的美好，最终促进幼儿养成良好的阅读习惯，受益终生。 （二）线上互动机制 除了家长本身的热情外，老师的互动机制要跟得上、有效果。为了持续孩子和家长参与阅读分享的热情，帮助孩子养成每日阅读的习惯，班级老师积极思考鼓励策略，用文字、电子奖状、电子勋章、口头表扬等线上互动方式，肯定了幼儿及家长的坚持行为。 （三）下一步思考 1.将采用“线上+线下”向结合的奖励机制来鼓励幼儿参与阅读活动，线下奖励机制与线上奖励机制相结合：21天养成一个好习惯，到达累计阅读21天的幼儿，可在记录接龙中，换取一个“图书”标记，拥有一个“图书”标记的幼儿可在线下兑换一本自己喜欢的书籍，并以“图标+天数”的方式继续记录自己的阅读成长历程。 2.创设“目光所及皆有书”的书香班级环境、打造一平米温馨阅读空间的家庭氛围，从幼儿园到家庭的都有读书活动的延续。 二、运动能力有发展 （一）工作开展情况 在居家的这些日子里，我们的老师们都在积极思考并录制好玩又有意义的体育游戏，鼓励幼儿积极参与到我们的体育运动中来。在经常参与运动的孩子中，发现每位孩子对某一项动作技能有了不同程度的提高。通过日常观看幼儿的互动视频，发现家长能积极参与到孩子运动中去，形成了高质量、有效的亲子陪伴。 在班级开展运动活动过程中，我们以“精选核心经验+多样化材料运用+亲子互动式参与”的模式，形成家园合力，促进幼儿运动能力发展。 （二）线上互动机制 1.班级教师积极参与视频的回应，有针对性的给予孩子动作上的指导，并肯定孩子与家长的积极态度。 2.采用群中点评+私信的方式与家长沟通，激发家长的积极性。 （三）下一步思考 在保持原有的互动机制的同时，采用电子奖状的方式给家长设置“最佳陪伴”奖，大力激发家长参与活动的积极性。 三、习惯养成在每天 （一）工作开展情况 每天的活动推送中都有习惯养成的版块，小朋友们也十分愿意参与。从吃饭漱口，到穿衣、叠衣，再到拉拉链等，能看到小朋友们在生活活动中的点滴进步。也会通过视频连线时鼓励家长朋友们多多放手，提高孩子们的生活自理能力，在互动过程中逐渐形成了“线上获取经验+线下实践运用+家长退位让步”的家园共育教育默契，让孩子们在生活实践中掌握生活本领，养成良好的生活习惯，树立自信心，从而更好的走进并适应集体生活。 （二）线上互动机制 1.通过线上视频连线，引导幼儿掌握生活本领 2.线下多实践，巩固生活本领，自己完成自己的事情。 （三）下一步思考 1.虽然每天都有推送习惯养成的信息，但是习惯养成在班级群中的互动频率不是太大，所以我们将在每次连线时都会加入生活活动或生活习惯温馨提示，鼓励更多的家长参与进来 2.在线上分享习惯视频的幼儿，采用一视频一回应一勋章的方式，及时给予点评并颁发“生活小能手”勋章，让幼儿通过听妈妈读评价+看到勋章继续激发幼儿的参与兴趣。 著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能够单独胜任的，必须是两方面共同合作方，能得到充分的功效。”无论线上还是线下，家园共育始终是我们促进幼儿发展的必要途径之一，如何促进家园携手、达成教育共识，是需要我们在教育过程中不停的探索和思考的。
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