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此文发《中国素质教育教学研究》2016.9. 运用探究性教学让地理教学绽放创新与高效的精彩-----推荐人：胡阳新 湖北省建始县第一中学 许国建 邮编：445300 摘 要：地理课作为高中课程不可或缺的重要组成部分，也是新课程标准改革的重点内容。地理教学的探究性学习有利于提高学生学习的自主性和积极性，教师在进行教学设计时采取合作探究的教学方法，能够为学生营造轻松愉快的氛围，建立良好的师生关系，进而提高地理教学的效率和质量。这种教学方法不仅能够培养学生的合作探究意识，还能提高学生的综合素质与能力，符合时代和社会发展的要求。网 http://www.xz 关键词：高中；地理，探究性教学；思考
新世纪以来，我国的教育制度一直在探索中深刻改革，新课改的力度也越来越深入，作为新课改的一个重要方面―探究性教学精神已经成为了新课改的指导教学精神。而作为高中课程的比较重要的课程之一，高中地理课程的基本精神也是探究性学习精神，本文中笔者从高中地理课本的探究性教学相关出发，提出了自己对高中地理探索性教学的几点思考和建议。
一、 创造民主、开放、互助、和谐的探究性学习活动环境
良好的学习活动环境，可以使学生积极、主动、高效地参与学习活动，有利于培养学生敢于和善于思考问题的能力，培养思维的独立性、批判性和探索创新的精神。在探究性学习活动中，要注重创造几种环境。
1.民主开放的环境。民主开放性是高中地理课程的重要特点之一，也是探究性学习活动的重要特点。根据人本主义理论，给学生创造一个民主、开放、平等的人文环境，是开展探究性学习活动的重要条件。探究性学习活动的过程，是围绕实际问题，以学生直接参与以达到解决问题的最终目的。所以在活动中要充分发挥学生的主体性作用，塑造学生的主体性人格。民主开放的环境，可以使学生的个性得到充分发展、创造性思维得到充分发挥。
2.互助和谐的环境。互助和谐是高中地理课程的又一重要特点，根据建构主义理论，学生认知的形成过程，而是要群体间团队合作来完成。学生在群体活动中，才能相互启发、相互补充，从而调动学习的自主性和创造性，有效地促进外在的地理知识结构向学生内在的认知结构转化。学生在活动中也学会交往、合作、尊重和理解。
二、利用多种手段来引导学生的探究
教学手段是丰富教学过程，实现教学效果的工具，高中地理课程含有丰富的教学资源手段，充分利用各种手段是开展探究性学习活动成功的重要条件。
1.用图示法实施指导。图示对学生的学习有着积极的作用，可以将知识直观地展现在学生的眼前，有效地促进学生理解能力的提高。例如，在学习《宇宙与地球》这部分内容的时候，教师首先将月亮、地球、太阳的相对位置用图示的方法展现在学生的眼前，然后让学生探究它们的运动规律。学生都积极地表达自己的想法与意见，有的学生说：“地球既自转又公转”；有的学生说：“它们都绕着太阳转动”。最后，教师在学生一番探究后，针对性地进行指导与强调，使学生正视自己的结论与判断。在教师图示的指导下，使学生更好地进行探究与思考，更好地理解地理知识，掌握地理知识的技能。
2.用多媒体实施指导。多媒体教学是地理教学中重要的教学方式之一，利用多媒体指导学生进行探究，可以更直观地认识自然，符合学生的想象与发展规律。例如，在学习《旅游景观的欣赏、地球上的海与洋》这部分内容的时候，教师可以将教材上的主要内容用多媒体的方式演示出来，播放出各个旅游景点的景象，及海洋的形成与变化，让学生了解和认识，然后教师再提出对应的问题“说明各个旅游景点的特点？什么是形成海洋的关键？”学生进行探究学习，通过教师利用多媒体的引导学生会找到解决问题的关键。这样的教学策略，能使学生在探究问题的时候，头脑中再现情景，进行合理的想象与分析，更好地掌握地理知识；同时，教师也可以拓展知识内容，让学生大开眼界，激发学习地理知识的兴趣。
三、充分发挥教师指导性和学生主体性，做到双向互动 1.发挥教师指导性
多数高中教师的观念较为传统，仍然沿用传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，学生只是被动地接受教师在课堂上传授的知识。教师在进行教学活动时忽略了学生的主体性，将自己的教学内容直接灌输给学生，难以提高学生思考问题和解决问题的能力。开展地理探究性教学，教师要充分发挥引导者的作用，可以将学生分成几个小组，开展小组合作探究学习，鼓励学生自主思考问题，并适时给予指导。在开展教学活动之前，教师应该让学生明确教学目标和教学任务，带着问题去合作探究学习，并与同学交流合作学习的感受。但是，教师要发挥其指导性作用，地理探究性学习不是让学生自由的自主探索，而是教师给学生限定知识范围，并引导学生自由自主的探索。在合作探究性学习过程中，教师要仔细观察学生的表现，倾听学生的心得，并且及时纠正学生的错误想法，进行针对性的引导和讲解。
2.发挥学生主体性
在地理探究性学习当中，教师的指导性和学生的主体性是辩证统一的两个方面，但学生的主体性方面更为重要，并且是整个探究性教学的核心和灵魂。在探究性学习过程中，学生在教师的指导下，根据自身对已学知识的掌握情况，制定适合自己发展情况的学习目标、学习计划、学习探究方案和学习内容，课前及时预习、课后及时复习，巩固并熟练掌握已学知识，不断总结和思考自主学习的收获。高中生正处于16―18岁年龄段，其世界观、人生观、价值观已初步形成，独立思考问题和解决问题的能力不断提高，自主学习能力和自我控制能力也达到了一定程度，因此，高中地理开展合作探究性学习的难度不大。但是，独立探究性学习要求教师必须根据不同层次学生的不同特点，进行针对性地教学，只有采用“因材施教”的方法才能将学生培养成优秀的单独的个体，并鼓励学生在自主学习内容和学习方法上不断创新，不过多干预学生的学习情况。
四、转变观念，打造开放型、合作型地理课堂
地理探究性学习，从本质上讲就是在学生在互助合作讨论中，培养和提高自身的发现问题、解决问题、创新理论的能力，总体上具有开放的合作性，即班级中的每一个成员都是在某个课题中的开放个体，同时又与其他开放个体有着千丝万缕的关系。高中地理的合作探究性学习离不开学校、教师和学生多方面的配合，学校应加强对探究性学习的重视，积极鼓励教师不断创新自己的教学理念、教学手段、教学方法和教学内容，汲取其他教师的优秀成果和教学思想，并为高中地理教学提供充足的资金支持和设备支持。此外，可以采用多种形式的评价手段，将评价形式多样化不仅能调动教师的积极性，还能促使教师明确自己教书育人的责任。教师也应该不断提高自己的教学能力和水平，为学生创设轻松愉快的学习情境，增强课堂的趣味性，进而激发学生合作探究学习的潜能和兴趣，提高地理学习的效率和质量。在这一方面，教师应该时刻关注学生讨论时的表现和讨论成果，提醒学生取长补短，多倾听别人意见，注重培养学生的合作精神。学生也应加强对合作探究学习的重视，学会合作与分享，不断提高自己的合作能力、探究能力、独立思考问题和自主解决问题的能力。
五、更加重视学生学习习惯和科学思维方法的养成 正如《高中地理课程标准》所指出的：“高中地理课程是进一步掌握地理学习和地理研究方法的一门基础课程”，“重视对地理问题的探究，倡导探究学习”，“逐步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段”，“在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力、给学生创造更多机会体验主动学习和探究的过程和经历”。 目前在中学地理教学中，忽视对学生学习习惯和科学方法的培养，阻碍了学生创新思维的发展。我们要从每一节课入手，实施探究性学习等新课程理念，必须持之以恒、循序渐进，逐步弥补高中生在思维品质、思维方式、思维方法等方面存在的薄弱环节，提高学生的地理能力。
学生的学习活动是进行地理教学的依据，在探究性学习中，要研究“学生怎么学”的问题，就是要分析学生的预备知识和技能基础是什么，分析学生已有的经验和生活体验有哪些，还必须根据具体实际来充分顾及学生的年龄、心理发展特点和接受能力，精心设计探究活动，才能使学生的创造性思维得到充分发展。。
总之，在地理教学中开展探究性学习，十分有利于激发学生的学习兴趣，增强教学的效果。需要注意的是探究性学习是一种开放度比较大的教学方式，教师在教学中一定要收放有度，引导学生探讨有价值、有意义的话题，学会用“地理头脑”分析问题. 参考文献： [1]梅淑君、郝立民.情境?问题?交流?应用――浅谈高中地理“探究性教学”的课堂设计.《新课程导学》.2012年11期
[2]夏选沐.高中地理探究教学方式的实践.《速读（中旬）》.2014年3期
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