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（《玩游戏，学数学》打卡文字只要300字以上，可是一不小心写成了上千字，说明自己在进步！）
妈妈：“100以内，你最喜欢哪个两位数？”格格：“99，因为它是最大的两位数了。” 妈妈：“那你能讲一个关于数字99的故事给我们听吗？” 格格：“妈妈，是讲长一点的故事还是简短的呢？” “简短的。” 我们家格格的故事讲起来有时十来分钟，自从看了《玩游戏，学数学》一下的创编故事后，她也知道了什么样故事的是简短的。以下是她讲的关于99的故事内容： “妈妈昨天买了90朵花，插在了花瓶，今天又买了9朵花，现在花瓶里一共有多少朵啊？” “芳芳家的池塘里本来有90条鱼，后来又放了9条下去，现在池塘里一共有多少条鱼呀？” “奶奶今年90岁了，她再过9个生日，多少岁了？” 2.数字“56”中的“5”表示什么，“6”表示什么。 “故事讲的真好，妈妈又问你。数字'56’中的'5’表示什么？'6’表示什么？” “数字'56’中的'5’表示5个10，'6’表示6个1。”（需要提醒才能完整表述，否则开口就是“表示……”） “那数字99呢？”“数字'99’中的前面这个'9’表示9个10，后面这个'9’表示9个1。”（仍是需要提醒才能完整表述。） 3.用计数器尝试两位数增加或减少一个个位数的游戏。 这个游戏对于格格来说有一定难度。首先当这个两位数中个位数加一个个位数后和还是9之内，她很快可以说出来，也可以拨出来，比如23+2，23+6。当这个两位数中个位数增加一个个位数后和等于或大于10，她需要我的引导才能说出来，比如，23+9。先提醒她3+9等于多少，然后个位拨出几，十位还要加上刚才的3+9＝12时进的1。 减法亦是如此。29-3，她可以很快说出来，拨出来。23-9就需要多次引导才能完成。 4.选一个两位数拆成两个数字之和，并用算式表示出来。这个游戏对她来说很简单，因为之前在100以内的数观念建构的时候和她玩过拆数游戏，把一个数拆成两个数字之和，三个数字之和，四个数字之和。 5.对数字“80”连续进行平均分，并尝试画“数字树”表示。连续平均分“80”对于格格来说也没困难，难就难在了“数字树”。 总结：第一，这个前测我感觉过于一问一答式，时间久了可能格格兴趣会递减。以后尽可能让几个游戏之间串联起来。第二，我们家格格这个书写习惯还有待加强，要多提醒她写工整、漂亮。最后，讲故事部分，根据某一个数，不一定说是加法，要引导她加入减法。
结合儿童的认知发展特点，化解认知冲突的基本程序是浪漫——精确——综合……这是一个无限展开的认知循环。从本单元的学习阶段来说，拆数游戏、制作数字盘是本单元的浪漫阶段。简便运算、算珠计数器操作、文字竖式、数字竖式的相互转换等属于精确阶段。各种挑战赛、故事创作等属于综合阶段。 原来是可以教数字竖式的，不过前提是用文字竖式开始做转换。不过要关注儿童的认知建构过程。儿童内在认知结构中的前景观念有20以内的加减法观念、100以内的数观念。能够自如地进行20以内的加法和减法运算，能够初步体会加法和减法的互逆关系。格格的数学老师周五在群里说过，已学完人民币的认识。那下周开始应该就是一百以内的加减法了。明天应该给她做个课前预测。 3.用计数器尝试两位数增加或减少一个个位数的游戏。   |
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