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5月19日上午10点20分我在32班教学《依依惜别》，郭亚玲老师、吴丹老师、周颖老师、朱晓林老师前来指导。每周一次的教学交流，确实让我收获不少。 一、小学语文教学可以参考语文教师用书 本节课教学内容属于六年级综合性学习的第二板块，教师用书上的建议是灵活使用“阅读材料”，它不是课文，不能当作课文来教，它只是完成活动任务的参考资料，有的用来创设情境，有的用来激发情感，有的可以提供思路。而我却把四个阅读材料放在一节上来，尤其是第一篇，讲的过于清楚，所以导致第四篇“毕业赠言”部分都没有讲，更不用说“学以致用”部分，让学生书写的毕业赠言的过程。吴丹老师的建议好，这既然不是精读课文部分，那么就可以不用分析，直接四篇文章放在一起去对比分析。当局者迷，旁观者清呀，我当时想的是这个现代诗适合朗诵，让我们班的同学多读读。结果就超时机划时间，导致后面的时间不够。要想给予学生机会朗读训练，就应该参考语文教师用书上的建议。 二、小学语文教学应该结合班级实际情况 本班学生在语文课堂上学习认真，基本上会跟着教师的思路来思考、讨论。但是也偏于内敛，主动举手朗读、发言的同学比较少，尤其是女生。所以有时只能随机应变，随机点名。比如朗读环节，男生代表已经展现了自己的朗诵，女生也不应该示弱，半分钟过去都没有人举手，我只能点名：“今天周四，有请第四组第四个。”刚好是女生，这是我提前观察到的，这样点名，学生不会猜想老师为啥点我，只是按一个日期规律来，她心里不会那么紧张。再比如，陈志文（语言表达能力比较强的孩子）声情并茂的朗读后，我提出建议：“有没有比他读得更好的？”也是面面相觑，许久不见勇士崛起。“那就我来试试吧！”我只有自己来化解这个尴尬，教师的范读也就自然而然出来了。这两点是听课老师提到比较多的了，重视朗读训练，多种形式诵读。 三、小学语文教学必须落实单元语文要素 教材用绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事和“依依惜别”两个活动板，两个板块紧密关联。本单元沿用五年级综合性学习单元的编排方式，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。每个板块都编排了“活动建议”和“阅读材料”。其中“活动建议"是综合性学习的主体，提供了具体的活动任务、活动内容和活动方式。“阅读材料”属于综合性学习的活动资源参考，可以根据活动的需要选择使用这些材料。 毕业联欢会由学生自己去组织，已有扶颖洁、陈绩湘两名同学（做事积极、能力有限的孩子）要求负责，具体操作已面谈。要求学生给每一位老师写一封信，我答应他们，他们给我写多少字，我就回多少字，且会在他们的成长手册上写下老师的寄语。感觉这个“依依惜别”是这么些活动，总感觉自己还是没有引导所有学生如何去策划、组织活动。毕竟第一次接触这种综合性学习活动，效果一般也是必然的，再加上这次课前的准备远不如前几次的精心。 所有的精彩都源于精心准备，下周公开课应该准备更充分，这是对听课老师的尊重，也是对学生的负责。加油！   |
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