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经历了漫长的5天羊羊羊，忍受了各类荼毒，胖胖老师和家人终于踏上了慢慢恢复期，即便羊羊羊已经“降格”为病毒了，但线上教学到底还是成为了2022年教育的“主旋律”。翻看后台留言记录，发现绝大部分老师头痛的还是直播教学的效果不好，或是因为学生参与不佳，或是因为技术装备不顺手。 不过，胖胖老师认为，线上教学不应只有直播课这一种打开方式。 事实上，在过去的三年中，国内外已经有不少老师尝试将新技术与新理念运用于线上教学，今天我们就简单为大家分享三个线上教学打开的新方式。 方式一：微课观摩+情境任务过去三年中，国内外都在致力于建设国家级层面的教学多媒体学习平台，如法国2020年上线的“在家学习”平台，今年年初上线的国家中小学智慧教育云平台就是我们教育部力推的综合性学习平台，都致力于提供涵盖所有学段的国家课程教学音视频、练习册与教学指导。
相较于大部分学校教师习惯于按课时布置学生完成空中课堂的观摩，胖胖老师曾经尝试过发布情境任务的方式引导学生对整个单元进行自主学习。
方式不复杂，首先老师需要对线上资源进行学习研究，例如对于古诗文单元教学，线上教学资源往往字词梳理部分不会过多详解，因而教师不妨可以引导学生使用思维导图等方式可视化梳理单元内篇目中的一词多义、词类活用和特殊句式，甚至可以通过补充阅读篇目来引导学生巩固文言基础学习的成果。 同时，老师在每次线上教学中还可以让学生先自行解读文本，再对照空中课堂解析自主订正，最后通过相关小练习进行实时反馈。 相较于被动听课+刷题，引入情境任务的方式可以让学生更多参与到线上学习的过程中，激发学生参与课堂互动的热情。 推荐工具：国家中小学智慧教育云平台 方式二：互动微课+热点讨论随着在线视频技术的不断发展，以Loom为代表的“极简录屏+分享讨论”的互动微课已经在越来越多的工作和学习场景中被人们所熟悉。
我们以国内的“芦笋”为例，其不仅能支持通过多终端轻松录制各类视频，还能一键云分享，设置讨论评注点。
方法很简单，首先使用“芦笋”录制或是上传视频，教师在视频中埋设讨论点，引导学生在观看中对讨论点进行讨论，就是那么简单。 这种方式还有一种变形，就是学生录制讲解或是演示视频，分享在班级群中，师生共同讨论评价。
不只是“芦笋”，vizard（也是一款国产loom类应用）也能提供类似的功能，还能支持视频字幕自动转化和文字批注功能，同样适合中高年级线上互动教学体验。
推荐工具：芦笋（lusun.cn）、vizard（vizard.video） 方式三：互动白板，始终在线互动白板，也是近年来海外教育流行的一种新兴信息技术，其脱胎于企业培训的远程白板技术，可以支持师生在线上空间中自由添加各类文件、绘图工具、工具表格、甚至是OKR工作量表等，满足“始终在线”的学习需求。 运用互动白板，胖胖老师尝试过写作指导、古诗文自主鉴赏教学，通过学习任务单引导学生在白板上提交初步学习成果，再引导学生运用批注、标签、打分量表对学生习作进行讨论评价，最后由教师在线上直播中进行指导和汇总。
推荐工具：小画桌（xiaohuazhuo.com）、会议桌（huiyizhuo.com） 小结其实线上教学相较于线下教学的核心区别在于互联网打破时空的区隔，所以只有更好理解这种核心区别，我们才能做出更适合线上学习的教学抉择。 |
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