陈宏斌 “心”“欣”相融 促进师生共同发展--推荐人：胡阳新

此文发《基础教育参考》

“心”“欣”相融  促进师生共同发展--推荐人：胡阳新

   湖北省巴东县第二高级中学    陈宏斌    邮编：444324  

教育工作是在广阔的心灵世界里播种耕耘的职业。我们教师在教育教学中，通过辛勤的劳动，促进了学生不断成长，自己也收获颇多。在多年的与学生相处中，我用“三心”、”和“三欣”相结合的方法，收到了良好效果，促进了学生与自我的共同发展。

爱心     素质教育，首先是充满感情的教育，当好一个教师最基本的条件就是拥有一颗爱学生的心。爱学生，必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当成学生的朋友.。无论他们的家庭是富有还是贫穷，无论他们的天资是聪慧还是平常，无论他们的身体是健康还是残疾。教师对学生真挚的爱，是感染学生的情感魅力，这种爱的表达，应是无微不至的，又是不由自主的。上课时，面对学生的问候，我们不是礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情深深地躹躬；学生生日到了，我们笑眯眯地送上一张贺卡；节假日，邀约学生（或被学生邀约）去远足郊游，去登山探险；在课余，与学生一起评论甚至争论北京、张家口申奥，南海局势和美俄角逐或刘翔或毕福剑……当我们把爱心，自然而然地献给学生时，学生会把我们当作老师，更会把他们的爱心和敬意奉献给我们。并把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家……

信心     信心是学生对自己能力、水平的评价而产生的心理期待的动力与达到目标所具有的心理力量，是学生不断进步的精神支柱，是学生走向成功的灵魂。信心能调动学生的智力因素和非智力因素，能调动学生积极的情绪，使学生充满乐观的心态，唤起积极的自我暗示，从而走向成功。要促进学生的发展，教师必须有效激发学生的信心。信心的提高主要靠学生提高学生自身的心理素质：我们可让学生多微笑，给自己增添一份自信、一份从容，一份乐观、一份力量；逐步形成走路挺胸抬头，步伐坚强有力，速度稍快的行走习惯；拟定恰当的人生目标和学习目标；不要攀比，多和同学、老师、家长交流，善于在学习、生活、活动中寻找快乐并增强自身的实力。

恒心     立持久之志，就能产生出持久之力，以持久之力，就能建树持久之功。要使学生不断进步、完善，就必须培养学生的恒心。我们可引导学生制定自我奋斗目标，明确终生的努力方向和目标，明确一年、三年、五年、十年要达到的目标。为了完成远期目标，还要让学生从一天的具体安排做起，完成一个个短期目标，一步步向远大目标靠近。培养学生的意志和恒心，还要让学生严格要求自我，坚决执行计划，决不迁就自己。从今天 做起，从小事做起，并常常反省自我，磨炼自己的自制力和意志力。做到今日事今日毕，言必行，行必果。养成不畏艰险、不向困难低头的坚强性格。

欣赏    学生的心灵是否舒展是教育成败的关键。心灵舒展的学生，必然会欢乐而轻松地飞，心灵压抑的孩子只能痛苦而缓慢的爬。人性中最本质的要求就是渴望得到尊重与欣赏，没有赏识就没有教育。作为教师要多鼓励和欣赏自己的学生，赏识是学生精神生命中不可缺少的阳光、空气和水。

教师要欣赏自己的学生，就要注重学生的优点和长处，充分肯定、不断强化，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好孩子”的心态中觉醒。欣赏的实质就是爱，爱学生，欣赏学生就要懂学生，要懂得学生的生理需求，更要懂得学生的精神需求。每一个学生，都有自己的独立人格，有自己的生命权，我们懂得尊重；每一个学生，都有巨大的不可估量的发展潜力，我们要懂得信任；每一个学生，都有自己独特个性，有与众不同之处，我们要懂得理解；每个学生都有长处，都有优点、闪光点，我们要懂得热情激励；每个学生都有缺点、短处，我们要懂得宽容；每个学生，都免不了会犯错误，我们要懂得友情提醒。让学生进步了得到欣赏，犯错了得到宽容、提醒，使每一个学生心境一片明朗，拥有心灵的和谐。这样，一个班级就会和谐，一个学校也会和谐，也有利于全社会的和谐。

欣喜     第斯多惠说：“一个不高明的教师向学生奉送真理，一个好的教师则教学生自己发现真理，并为自我欣喜，为自我骄傲。”一个学生得到他人的欣赏还不够，还应学会自我欣赏。为自我成长欣喜，为自我发现欣喜，为自我创新欣喜。

教师要引导学生正确认识自己、规划自己、调控自己、把握自己，努力认识自我，充分发现自我，好好把握自我，进而肯定自我，做自我的主人。引导学生以他人为镜观察自己，了解自己的情绪、情感、意志、气质、性格等特点，并为自己已养成的良好性格而欣喜；引导学生遇事进行自我内心对话，看有无自我压抑的消极想法，以寻找情绪产生的原因，同时，激发自我积极的情感，消除恐惧与疑虑，采取积极行动方式，并为自己善于调控情绪而欣喜；引导学生遇事思考自己是理智决策还是冲动行事，进而抵制不当诱惑，控制自我言行，并为自己理智选择而欣喜；引导学生敢于面对自己的决定和行动产生的后果，勇于承担责任，在行动过程中力求他人支持，学会与人合作，并为自己良好的责任意识和合作精神而欣喜。

学生心灵深处美好道德的萌芽，是学生自我教育的内在依据，我们要引导学生发现自身的善良之处、高尚之处，帮助学生树立“我是一个有缺点的好学生”的道德自信。使学生不但发现自己的可贵之处，更善于用“高尚的我”战胜“卑下的我”，从而不断提高，完善自我，走向成熟，走向成功。

欣慰     教师工作很清苦，也很艰辛，但又确实是一项很吸引人的工作，因为我们在付出爱心与劳动的同时，会收获人才、感情和创造性成果，这让我们倍感欣慰。教师的直接劳动对象是人，一个知识面很窄，各方面能力很低的娃娃，经过幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师的精心培育，就可能成为知识较丰富，有一定分析问题，解决问题的能力，有理想、有抱负的人才。看到自己培养的学生在各条战线为社会、为人民做贡献，哪一位教师教师不感到幸福、自豪呢？

师生的心与心之间的呼应就象人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深外回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，使他们向前，把他们送到理想的彼岸。学生们不仅会在船上时不断表达着对老师的满腔热情和真挚的爱，就在他们走向社会以后，三年、五年、十几年，甚至几十年以后还不断表达着这种情感和爱。公式可能淡化，定理可能忘记，而师生之间培养起来的真挚感情，却常常经年累月不仅不淡忘，甚至会越积越深。师生之间感情的交流是一种崇高的美，老师在对事业，对学生的奉献过程中也未希冀学生的报答，受到感情陶冶的学生，热爱的也不仅是自己的老师，他们更热爱祖国，热爱人民，热爱事业，热爱生活。我从教二十多年，常感到师生情感的可贵，在师生交往中我实现了自我价值，也提升了教师职业幸福感。

教师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好教育工作，就得充分发挥创造性。正是这种工作性质，决定 教师必须学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，针对当时的情况和学生的差异，创造性地处理各种问题。我是属于愿当教师的这一类人。重要原因之一，就是觉得教师从事的是最富有创造性的劳动。他的每一段时间，每一处空间都有科研题目，都能有新发现，能看到学生中新的，积极上进的因素。能看到教师自己向更高层次发展的潜能，还能看到环境中的各种有利因素，常看常新，常干常新，不仅能增强工作兴趣，还有利于提高自己的工作能力和职业素养。