郑喜翠 浅谈高中英语教学中的课前导入艺术---推荐人：胡阳新

浅谈高中英语教学中的课前导入艺术---推荐人：胡阳新

湖北省巴东县第二高级中学   郑喜翠   邮编：444324

    导入是课堂教学中的重要环节，是承上启下、温故知新的必然途径。在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果。因此，如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节是深化课程改革中需要特别关注的问题之一，也是最能体现教师的基本素质和教学技能的问题，关系教学效果的提高和英语教师的自身专业发展。

    一、课堂导入的重要性

    俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂的导入是进入课堂教学的重要步骤，它既是整个课堂教学的有机组成部分，又是老师激发学生对新课的求知欲的关键阶段。成功的课堂导入所起的作用不仅仅是新旧课之间的承上启下，它的作用还体现在以下几点：可以提高学生参与课堂的学习热情；有效地激发学生的学习兴趣和求知欲；充分调动学生学习的主观能动性；为学生营造浓厚的学习氛围、开阔学生的视野、拓宽他们的知识面；激活学生已有的背景知识和生活知识的积累；培养学生的发散思维能力。这一切都能使学生在轻松愉快的气氛中实现由旧向新的自然过渡，从而有利于提高整堂课的教学效果。由此可见，每一位英语教师都应充分重视每堂课的导入环节，精心设计好每堂课的导入部分。

    二、课堂导入的几种主要形式

    1．复习式导入

    老师为了检测学生对上节课内容的掌握程度，如上节课所学的单词、短语、句型以及语法知识，可通过这种巩固的方式来导入新课，使新旧知识有机结合。该方法便于设计，操作简单。不过，在实际操作中，比如短语的复习，应该在复习呈现方式上力求形式多样，可采用填空、改错、选择、句子翻译或是请个别学生列举该词的主要用法等方法。以高中人教版必修四Unit 3的所学的convince为例。该词常被考查，但学生易错。我在第二节复习巩固阶段就运用了多种手段设例，采用“举三反一”，以达到让更多学生牢记它的用法：例1.I convinced that he knew the truth.（改错题，并让学生能判断它与近义词believe的区别）例2._____(convince) of his loyalty, I left the important task to him.（填空提设置方式，常考点）例3.What she said is     （令人信服的）， so I     （确信）her honesty and that I was mistaken. Perhaps I will try to     （说服）Tim      (accept) her opinion.（通过编长句，短语翻译，达到对该词的两种语义的用法巩固；以及其它的词性变化）例4. 我们深信有志者事竟成。（要求学生整句翻译，并通过该例句激励学生坚持努力学习的斗志。We’re greatly convinced that where there is a will, there is a way.）。

   2．讨论式导入

   大多数单元的第一课时，教师都会采用这种方式导入新课。围绕着新单元的话题，花几分钟的时间与学生进行free talk，让学生在轻松愉快的气氛中，跟着老师设置的简单话题，自然地进入到新课的学习。这种方式的最大好处是：可激发学生丰富的想象力，引起他们对新知的学习兴趣，而且又为学生提供了一次练习口语表达的良机。但在设计话题时，应注重话题应由浅入深，贴近学生的年龄段、他们的生活以及他们的认知水平，让绝大多数同学有话可说，避免沉闷；当然，老师应适当给予提示和帮助。如在谈论“青年人爱好的文化”这一话题时，我导入阅读课就设置了以下几个问题：Q1:When it comes to popular youth culture, what will appear in your minds? That is to say, what are your main interests in your spare time?（学生的回答正是我预料中的一些：surfing the internet; Chatting online; playing computer games; listening pop music; sending and receiving messages etc.）Q2:All you mentioned are about your own hobbies. But have you volunteered to do anything meaningful for our society? （学生对这个问题显然不适应，然后我提示他们看课本上几幅图；学生就明白过来了，为社会做些志愿者工作。）Q3:What kinds of voluntary work do you know? Q4: Can you list something special about voluntary work in 2008, this very year? （学生的反应相当热烈，几乎异口同声地说到了“汶川大地震”和“第二十九届奥运会的志愿者们”。）Q5:Who can benefit from the volunteer work?（并不要求学生立即作答，希望等他们读完课文后给我一个满意的答复。）显然这堂课后来进行得非常顺利，尤其最后的一个问题激发了学生对这篇课文的学习欲望，而且学生从最后的答案中获得了情感的培养“志愿者工作使获得帮助的人和志愿者双方都受益”。

    3．直观式导入

    直观式导入是指使用实物、图片、简笔画、幻灯片以及录像等辅助手段来帮助导入教学。其优点在于能给予学生最直接的视觉冲击，情境真实，易引起学生的兴趣和好奇心。如高中人教版必修一Unit4 Earthquakes，在导入新课时，我先是播放了一段有关地震的记录片（当时正是瑞昌大地震过后不久），利用影片让学生真实感受到了地震的威力及其对人类所带来的巨大灾难。学生本身就亲身经历了类似的遭遇，再通过录像片段的视觉感受，他们都能深深意识到保护自然环境的重要性、紧迫感和自身的责任所在。作为二十一世纪的教育工作者，我们应该巧妙地在教学中运用多媒体手段，把那些仅凭口头无法准确描述的抽象事物通过更具体直观的画面来讲述，无疑会带来绝妙的效果。

    4．音乐式导入

    中学生大多都对音乐极感兴趣，况且优美的音乐总能使人精神舒畅，心旷神怡；优秀的音乐作品还可以培养学生的审美情趣和音乐鉴赏力。如：我在教Whatever 等引导的让步状语从句时，就利用了音乐导入的这种方式来巩固复习：让学生在课前几分钟听了两遍歌曲“Right Here Waiting for You（此情可待）”，其实部分同学对这首英文歌曲的曲调有一定的熟悉程度，但并不太熟悉它的歌词。接着，我又让学生记录下最精彩的一句：Whatever you do, wherever you go, I will be right here waiting for you.这种呈现方式让学生觉得耳目一新，既欣赏了经典音乐，又练习了听力，而且还发现歌曲中也可以学英语；利用学生的这种新鲜感，我及时地在英语学法上给予指导，让他们知道只要做学习上的有心人，生活中处处可以学习。实践证明，学生对这个知识点的记忆比较深刻。

    三、导入环节应注意的几个方面

    其实，在实际运用中，导入新课的方式还有很多，如，介绍式、时事导入法等等。各种导入的方式之间并不互相排斥，一堂课可以用两种或以上的方式，巧妙结合，灵活运用，为每一堂课拉开精彩的序幕，但同时也应注意以下几点：

   1．时间上的控制

   导入阶段固然是重要的，但绝不可“喧宾夺主”，时间上应给予科学的控制，不宜过短或过长；应该围绕本堂课的教学目标，简洁明了，否则可能会影响整节课的教学进程，使一些环节因时间上的不足而导致无法实施。

   2．导入应有针对性

   导入的话题应当与本节课的教学内容及目标紧密相关，需根据不同类型的内容创设不同的导入情景和方式，不能只为了流于形式，而应真正做到为该课的教学目标服务。

   3．导入力求新颖

   新颖独特的导入可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的最佳动力，因此，教师应十分用心地去搜寻些富有时代性、趣味性的材料，并尽可能与学生的生活及认知水平相符合，让我们的学生怀着愉快的心情去学习。

    总之，新课标下的教材内容题材广泛，丰富多彩，对教师与学生的要求都有了相应的提高，为了让我们的学生更富有激情地投入到英语学习中，每位教师都应精心设计好每堂课的导入环节，努力为学生创造一个轻松愉快的英语学习氛围。