胡阳新 高中学生历史材料阅读能力培养研究

高中学生历史材料阅读能力培养研究

湖北省巴东县第二高级中学 胡阳新 邮编：444324

一、选题目的

（1）当今世界科技竞争日益激烈，时代的脉搏在加快、加强，时代的步伐在加大、加速，一切都向高、精、快发展着。在新旧知识更替周期不断加快，各种信息扑面而来的今天。如何赶上时代的节拍，成为摆在每一个现代人面前的严峻问题。而更多更快更好的获取知识与信息的主要途径之一就是读书。因此，快速阅读能力，无疑是最具竞争力的一种高素质的能力。可以说，快速阅读能力，是把学生培养成创造型、开拓型人才的需要。因此，快速阅读能力对中学生来说，是十分需要的，迫切需要的。教育部《普通高中历史课程标准》规定：“学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。课标引导学生自主获取知识，使学生摆脱传统知识观的钳制，走向对知识的理解与建构。

（2）《江苏省历史高考说明》明确提出高考四大能力考核目标，其中之一“获取和解读信息能力”，也就是要求加强学生阅读能力、尤其是快速阅读能力。但是，现实是高中学生阅读能力，特别是快速阅读效率之低，令人吃惊！新课标的这一要求在近几年的历史高考试题中得到充分体现，命题的信息量不断增加，设计更加精美、完善。试题秉持了“新情境、新材料”的命题理念，材料相当丰富，材料的使用效能高。入题的材料有历史照片、广告、信件、时事新闻、历史著作、人物言论、报纸报道等，且选材新颖，充分发挥了史料的情境性、开放性、层次性等功能。较多的材料情境体现了命题在一定程度上超越教科书，淡化对高中历史教科书的直接依赖，有利于进一步引导创新教学。但在史实和史论上注重现有教科书知识，材料情境与所学知识密切联系。江苏高考历史卷结合学科主干知识，考查学生在理解基本知识的基础上运用学科基本方法解决具体问题的能力，如阅读、分析、概括等能力。

（3）学生掌握获取历史材料信息的能力是新课程改革的基本目标之一，同时也是学习历史、认识历史的基础，是一项具有鲜明的历史学科特色的能力。大量的历史材料中承载着丰富的历史信息。

基于这些认识，本课题主要通过对高中生历史材料快速阅读中存在问题调查，研究培养高中生在课堂上或课后快速阅读历史材料、自学教材（历史材料）能力的教学策略，最终达到提高阅读能力和自学能力的目的。

二、选题意义：

在“信息爆炸”的今天，阅读是获得信息的一条主要途径。历史学科的材料十分丰富，如何在短时间里获得更多更有效的信息是学生们面临着的一个实际问题。高中生不仅面临高考，更要去为马上进入高等学府和日后工作竞争做好充分准备，阅读尤其快速阅读是其中不可或缺的重要能力。一个快速阅读能力强的人，在日后的学习工作中提升的机会更大。

三、选题价值（理论价值、实践价值、推广价值）

阅读是人类社会生活中的一项重要活动，是人们认识世界和获取知识的重要手段，对培养人的分析问题能力，提高人的思维品质有极高的价值。具体而言：

（1）历史材料快速阅读能促进高中生认知水平的发展。历史材料快速阅读是一个包括诸多认知因素的心理活动过程，阅读中高中生要不断地深化和顺应新的历史概念、术语，不断地进行假设、预测、检验、想象，不断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括，在这些活动中，高中生的认知能力便能得到自由发展。

（2）历史材料快速阅读有助于高中学生自学能力的培养。自学能力是得以终身学习的基础、保障，而自学能力的核心是阅读能力，阅读能力只能在阅读活动中培养。

（3）历史材料的快速阅读有助于历史教科书作用的充分发挥。历史教科书是历史课程教材编写者在充分考虑高中生生理、心理特征、教育教学原理、学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。可是，目前广大历史教师在所谓“用教材教”思想支配下，并没有很好地用好课程核心资源教科书，没有引导学生很好地阅读教科书，更谈不上快速阅读能力的培养。

（4）本课题从校情和高中学生历史材料阅读实际情况出发，立足于能够解决高中历史材料阅读教学在教学目标、教学策略以及评价标准上存在的问题，从而使历史材料教学少走弯路，减缓坡度，避免分化，节约时间，达到大面积提高教学质量的目的，对教育教学理论具有发展和完善之价值。课题研究成果对于有效地提高高中历史教学质量，具有很强的针对性和广泛的适用性，也为历史学科名教师的培养提供一个理想的平台，因而具有较大的推广价值和实用价值。