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前天下午到一处学区小学检查工作，提前一天通知。快到上课时间了，大门半掩，值班的老人在风扇下的躺椅里睡得正香，教学楼里学生上下穿梭。上课铃声惊扰了值班室里的美梦，起身关上大门。学区校长风风火火地把我们迎到展室，衬衫湿湿漉漉地贴在身上，闷热的天气显得更加闷热了。备课作业大半已经送来了，教导主任正不紧不慢地整理着，剩下的一些，三三两两的老师和学生们不紧不慢地往展室运。校长和我是老相识，我们在前一个单位共事多年，我打心眼里希望他和他的学校好，但事与愿违，这个学校的管理和教学执拗地一直留在倒数的泥潭里。在检查的间隙，校长约我到校园里走一走，“看看真实的学校的样子”。教学楼里一切正常。走在骄阳里，他指着操场左边的区域，满是遗憾——这里原本是学校的一部分。中间隔开了一道半开放式的墙，他特意去晃了晃上面的栏杆，依然坚固。他刚调来的时候，栏杆摇摇欲坠，当天就用水泥进行了加固。四年过去了，墙还在，只是这边是我们的、那边是人家的了。操场的绿化带是校长最引以为傲的，原来是光秃秃的一片，他想方设法弄来了苗木和土，围着跑道栽了一圈，像看护自己的孩子一样，一遍遍地浇水、施肥、修剪，最终成了现在郁郁葱葱的样子。前几天旱得厉害，叶子都黄了，他又加班加点浇了几次水，才又重新焕发了生机。和我说起这些的时候，他抑制不住的自豪，但当话题转到同事及正在教的这个班的时候，他眼神顿时黯淡下来，慢慢变得激动、烦躁与无奈。听得出来，他为这个学校付出太多，每天忙忙叨叨，经常会忘记今天是晴天还是雨天；他考勤抓得很紧，发现问题不留情面，面对一些老同志也不例外；学校成绩差，先进名额就少，老师们经常会为了一个荣誉争得不可开交；班子成员积极性不高，许多老师不听指挥；接手了一个基础差的班级，成绩一直没有什么起色，也就没有评优的机会……在那一刻，别人眼里耀眼夺目的阳光、喝足了水的植物的绿油油的叶片，在他眼里都变成了灰色。我不能否认他为这个学校付出的辛劳，我也充分理解他的诉求，但我绝不认同他对人对事的态度，我习惯使劲把人往好里想，相信这个世界是美好的——心里有色彩，眼里才会有色彩，倒过来也是。县里准备下学期评选精品课，那天是数学选课的日子，这位校长选了一节“解决问题”的课，并征求我的建议。这种课有相对明确的结构，我们俗称“三步曲”，即阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。数学课上有问题，人生漫漫征途上也会有形形色色的问题，虽然此问题非彼问题，但仔细想想，解决问题的方式似乎是相通的。比如工作中遇到了问题，首先我们需要对问题进行解读，找到问题的根源，认真分析、研判后寻求尽可能合理的解决策略。更重要的是，问题解决后要及时“回顾与反思”：做了哪些努力？还有没有更加完美的解决方案？存在哪些不足？今后应该如何补救？顺便给自己定个小目标。我理解的反思应该是枪口向内的，即多从自己身上找找原因。每个人都有自己的价值观及与之相称的想法和做法，站在自己的角度批判别人而又让其心服口服是很难实现的。比如有的老师不听指挥，固然有对方的问题，我们解决问题的态度及方式也可能会存在偏差。当然，反思自己并不意味着一味地迁就别人，如果认定自己是对的，那就坚定地做自己。操场西南有一棵法桐树，长得很是繁茂，校长告诉我是很早以前的一位老校长栽的，问他老校长的名字，他却不知道，直说口碑很好——倒也在情理之中，前人栽树、后人乘凉，但往往乘凉的人只记得树却记不得人，或者也懒得去记。能留下点什么固然好，像校园一隅的法桐树、操场的绿化带，或者魏书生于盘锦教育、李希贵于高密一中及北京市十一学校，没有的话也不可强求，如老校长于这个学校。时光快于流水，来不及记住所有走马灯般的过客。
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