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阅读书目：《儿童教育心理学》阿德勒 阅读时间：2023.1.8 阅读页码：39-72 内容导图：
边读边想： 今天的阅读中有一种很明显的感触，觉得这个版本翻译得不好。今天看了三个章节：（第三章：追求优越及其对教育的重要意义）；第四章：正确引导孩子追求优越感；第五章，儿童的自卑情结；第六章，防止儿童出现自卑情结。从章节标题上看，是很有逻辑的。但是行文内容很乱。 第五章的“消极语言会剥夺孩子的希望”就应该是安排在第六章，防止儿童出现自卑情结里等等。 于是，我对这两张的内容进行了重新梳理：自卑情结的概念，自卑情结的表现方式，教育者如何理解他们从而展开引导。当然也许是我的浅薄，并没有读懂其中某些部分。那这算是我对这个章节的内化吧。 其实，正确引导儿童追求优越感和防止儿童自卑做的事情是同一件事情。儿童基于他的成长环境，形成了的这些种种表现，作为学校教育者有矫正的义务，但千万不要夸大自己的作用，认为能够矫正所有，或者说试图去矫正所有。在阅读这些章节中，出现频率最高的应对方法就是“理解他们，友好温柔地对待他们，鼓励他们，帮助他们重新建立自信。”对此，我深以为然，并且努力在建立这样的意识。 但是如同书中所举的那个“获取特权的小手段”中所说的懒惰，有些孩子以“懒惰”来获得关注，以“懒惰”来掩饰自己对优越感的追求（人们会说，如果他不懒惰，就会……）。面对这样的情况，过多的关注，让他觉得窃喜；但是不关注，只会让自信丢失得更彻底。那么教育者该如何是好？我希望得到一些策略性的指导，当然我知道这属于一人一方的事情，不同的孩子境遇千差万别，策略自然不同。或许，这是属于我发挥的空间？哈哈哈…… |
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