  师：同学们好！ 生：老师好！ 师：有礼貌的孩子，我喜欢!第一次来这样的地方上课，你的心情如何？ 生：（小声）第三次。 师：第三次呀，哇！看来这个地方是你们一直锻炼的舞台呀！想采访一下林老师的心情吗？（一女生举手）你来—— 生：林老师，请问您是第几次在这里？ 师：我是头一回上这个“大花轿”！（走向一个男生）。 生：林老师，您紧张吗？ 师：问得好，我弱弱地告诉你，真的有一点儿。知道为什么吗？这两天呢，我一直坐在下边看着这个舞台上面的老师，他们都是我心中的老师，是名师，我一直是用一种仰望的态度去看，所以我站在这儿无比的忐忑。刚才主持人老师介绍说我是什么名师，我只是有名字而已，知道吧？这种忐忑我觉得你们可能没有办法去理解，不过我一看到你们，我就觉得这个地方已经没有什么有名无名了，它就是咱们自己的舞台，你们说对不对啊？ 生：对。 师：好啊，咱们先来聊一聊，平时咱们拿到一篇文章，你一般会怎么去读它？谁来分享？（走向一男生） 生：我是先读，再标自然段。 师：哦，标出自然段，让你更加清楚它的一些内容和顺序。（走向一个女生）你来—— 生：我是首先通读一遍，然后了解大意，然后再一个一个自然段地抓住重点来读。 师：好，你们听出来没？她用了两种方法，一种是浏览通读，还有一种是精读，两种方法的结合的确能够帮助我们很好地阅读文章。还有没有别的？（指着舞台最里面靠近大屏幕的生们）坐在那边的孩子，我知道你们坐在那很尴尬，没关系，那个大屏幕辐射不大，回家多吃点蔬菜水果就ok，好吧？（走向另一个女生）请你说—— 生：一般像是类似于外国的名著，我因为有一些名字看不懂，而且有一些人物关系非常复杂，所以我通常会列一个人物的关系表。 师：我发现你很会读书，刚才我们谈的是读一篇文章，她谈的是读整本书，厉害了！都有方法，不管你用哪一种阅读策略，我想咱们都离不开一种技能，那就是默读。我们在这个年级，要关注一定的默读速度。大多六年级同学一分钟可能读300到400字。你们有没有听说过一目十行？ 生：听说过。 师：那一目一页呢？ 生：没听过。 师：这可不是奇迹，林老师培训的孩子曾经一分钟可以读几千字，最高的可以达到上万字。你们觉得这是传说？不，它有科学的训练的方法，通过科学的训练之后，是能达到这样的浏览的速度的。看文章的速度快，就意味着他在单位时间里浏览的文字数量就多，他阅读的量就会更大。那么今天林老师带来一个比较常见的、普通的科学的训练方法，想不想感受一下？ 生：想。 师：欲望不强烈。 生（大声）：想。 师：好，满足大家。来看大屏幕。  师：这个呀，是咱们平时读书时眼睛流动的一个轨迹。来，眼睛跟着这个轨迹走一走，注意头不动，只动眼。走一个，咱们走完一次算一次。在规定的时间里你尽可能快地去浏览，心中默记你浏览的次数。林老师拿手机计时好不好？（拿着手机）来，准备看大屏幕，头不动、坐直，十秒钟，计时开始！ （生浏览眼睛阅读轨迹） 师：好，时间到。谁来告诉我你浏览了多少次？你说—— 生：我浏览了五遍半。 生：我浏览了五遍又1/3。 师：哦！记得很详细，说明你的专注力非常强。 生：我浏览了六遍2/3。 师：嗯，你呢？ 生：我浏览了七遍。 师：有没有超过八遍的，举手示意（几个学生举手）。九遍的？（几个学生举手）有，十遍的？（两三学生将手放下）十一遍？（一生举手）告诉大家，你在规定的时间里浏览的次数越多，说明你的专注力越强，提高阅读速度的可能性就会越大。那这个方法有没有用呢，想不想小试牛刀检测一下？ 生：想。 师：好，看大屏幕，给大家三秒钟浏览四幅图，请你快速找一张每一幅图最显眼的地方是什么。   师：继续坐直，保持你的专注力。来，一起说，第一幅最显眼的是？ 生（齐）：红色的瓢虫。 师：第二幅？ 生（齐）：黄色的笑脸。 师：是呀，第三幅？ 生（齐）：螺旋楼梯。 师：第四呢？ 生（齐）：被握着的黑色的手。 师：你们看看，快速浏览这种方法能够让我们在短时间里摄取最重要的信息，有意思吧！那有没有想过这个问题，比方说第一幅，你们为什么觉得这个红色的瓢虫最显眼？（走向一个女生）你想过吗？ 生：因为这幅图画当中都是绿色的，但是只有一个红色，所以它是最显眼的。 师：绿色的是什么？ 生：叶子。 师：有绿色的叶子衬托，万绿丛中一点红，瓢虫很明显！那最后一幅图呢？为什么会觉得黑色的手会比较显眼？那个女孩子说—— 生：虽然它的背景是灰色的，但是那个黑手握的是一只白手，所以就衬托出他的手非常的黑。 师：对的，摄影师他用对比的方法，给我们带来一种强烈的视觉效果。那么文章中也有对比，今天咱们群文阅读的主题就和对比有关。（板书：文章中的对比）咱们来探讨对比这一表达形式，研究一下有没有可能寻找出读同类型文章的一种方法。林老师带来了一篇文章，看看题目叫什么？ 生：《青海高原一株柳》。 师：这是咱们家乡六年级同学读的一篇文章，之前让大家预习过了，那咱们来交流一下。 师：青海高原这株柳树给你留下了什么样的印象？谁来说？别以为你不举手我就没走到你那哦，我请最后一个男孩子—— 生：（读书上的预习笔记）作者通过描写家乡灞河的柳树极易生长，和青海高原的柳树进行了对比。通过对比，他发现了青海高原柳树和家乡灞河的柳树的不同，表现了青海高原柳树的坚强意志。还有一个是让我产生由衷的敬畏。 师：好，你们看，通过他的汇报，我们知道他在预习当中已经知道了这种表达方式。在汇报的时候如果不看预习单，直接用自己的语言来表述会更好，因为咱们这是一次交流的过程。还有谁要说？这株柳树给你留下什么样的印象？（走向一个女 生）你来—— 生：这株青海高原的柳树是跟家乡灞河边的柳树形成了一个鲜明的对比。家乡灞河边的柳树虽然漂亮，但是它没有经过很苦的磨炼，但是青海高原的这株柳它长得非常的壮实，就体现出了这株柳树很坚强的性格。 师：好，它的生命力让你印象比较深刻。（走向另一个女生）你呢？ 生：我觉得青海高原这株柳给我的印象是它具有顽强的生命力，虽然它经历过了许多磨难，但是它依然坚强的生存了下来。 师：是的。孩子们从不同的角度读出了自己不同的阅读感受，特别好！那么第二个问题刚才有两个孩子已经谈到了，就是课题是《青海高原一株柳》，作者为什么要用许多笔墨去写家乡灞河边的柳树？我想听听前边孩子的看法，（走向一个男生）你来—— 生：我觉得这是运用了对比的手法。青海高原的这一株柳用课文的一句话就是它“在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。”所以青海高原一株柳是在非常恶劣的环境中生长的。“然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了。”这样运用了对比的手法，体现了这株柳树十分的顽强，从不向命运低头，从不怨天尤人。 |
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