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常听一些教师抱怨，让孩子养成良好的行为习惯很难。什么方法都用过了，可是，好的行为还是难以变成好的习惯。细数行为习惯，不外乎言行举止。教室里，伙伴交流、站相坐姿、待人接物、遵守规则…这些都与孩子的行为习惯有关。 细细思付，孩子良好行为习惯难以养成的首要原因，还是在于重视程度不够。尽管教师和家长都明白，良好的行为习惯能使孩子受用一辈子，但在日常教育中，依然有忽视习惯养成的现象。
我曾经听到一个高二学生的父亲疑惑地问：“是不是孩子的行为都是天生的？”我当下反问他：“你曾帮助儿子养成了什么好习惯？”他立刻炫耀说：“有啊！有一次看到儿子伸手去触碰电源，我便狠狠地打了他一巴掌，以后儿子就再也没碰过电源插座。”显然，在这位父亲的记忆中，行为习惯只与“玩电源会出人命”之类的大事有关，而孩子“睡前不洗漱”等行为则并不重要。所以，并不是好行为难以成为好习惯，而是教育者潜意识里把它当小事。但要知道，行为习惯的“小”事，却可能决定着孩子的“大”命运。我以为，良好行为习惯的养成要从“小事”做起，且从细微处着手。小班游戏“躲猫猫”中有一个环节，要求孩子边念“闭上眼，躲猫猫；睁开眼，找一找”边配合着做蒙眼动作。教师发现一个孩子没有蒙眼晴，就提醒说：“乐乐，你怎么不蒙眼啊？蒙上眼晴啊！”一旁的妞妞听了便睁开眼说：“老师，你怎么不蒙眼啊？蒙上眼晴啊！”看到这一幕我当场笑翻了。熙行为习惯的养成，教师不仅要言传，还要重视身教，做到去可以想象：我们一边可属孩子“看见长辈要主动打招呼”，一边自已视擦肩而过的老人；一边指点孩子“坐着得把腿收起来”，一边却伸长了影些把孩子绊倒；一边要求孩子“别人说话别插嘴”，一边却常常打断孩子的话
看这样的教育情境，恐怕难以养成孩子的良好习惯。 其实，千万别小看言行一致，它一定程度上体现着教师的人格。因此，然做到言行一致并不容易，我们也要为了孩子的未来而自律自控。行为习惯养成教育中的一致性，还体现在不同情景中的行为一致。我对儿子的教育最值得自豪的是儿子用餐行为的培养。自儿子出生后，奶奶便来帮忙做饭，所以，晚餐常常是一家四口围坐一桌，其乐融融。我们的规矩是：奶奶不坐下，我们不动筷开吃。尽管奶奶常唠叨“小孩小，没关系啦”，但是我们始终坚持。就这样，儿子日常用餐还算有礼有节。
可是，有一次在节日里，我的父母和哥哥一家来我家聚餐。饭桌上，儿子却嚷嚷着要吃这吃那，对我的暗中提醒全然不理。于是，我便一把把他抱离了餐桌。我俩相对，儿子“听”到了我的提示，尽管他仍然大声地哭着。哥哥见了责怪说：“何必呢？我们大家都在，你搞得这么不愉快。”我充满歉意地解释：“孩子很'坏’的，他和我们在一起都很规矩，可是舅舅和外婆来了，他也许觉得可以不一样了。我要趁'机’告诉他，好的行为应该体现在不同的环境中，好习惯就是这样渐渐养成的。”从此以后，儿子的用餐行为一直是我的骄傲。我记得儿子当时还不满三岁。相反，我们常看到：在幼儿园里，孩子在教师的提示下，渐海习惯了靠右边上下楼梯。可到了电影院里，教师却催促着右行上楼的孩子：“赶紧啊，左边也可以啊，扶着扶手就可以啦！”于是，从安全出发而定的上下楼梯的规则，因情景不同而成为不了习惯。
在良好行为习惯的养成中，还要注意保持其持续性 |
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