|
无论是学生、老师、还是家长，无不关心孩子的成绩，这都是非常正常的现象，因为截止目前，考试成绩依然是升学、选拔、评优最重要的指标，没有之一。 无论是学生，还是老师和家长，应该将注意力更多地放到学生的学习过程中。 学习的最终目的，尤其是理科，是要掌握解决问题的能力，而不是仅仅满足于 记住那些 细枝末节 的技巧、诀窍、模板、题型等。 一个刚开始学习说话的幼儿，我们不会让他背名词、动词、语法结构，只需要从最基础的“爸爸”、“妈妈” 、“饿”、“拉粑粑”之类的开始教他就行了，三五年之后，他就可以流利地用第一母语与周围的人交流。 从智人出现到现在，绝大多数的人都是文盲，这些人不知道什么叫语法，不知道什么是动词、名词，更不会意识到主谓宾之类的语法结构，但这些丝毫不影响他们与周围的人进行沟通；但如果某些人想要提升/获得语言上的某种能力，比如说客要提升说服能力、作家要提升写作能力、说书人要把故事说得更具有吸引力等，就需要专门去学习某些技能或技巧，其中不乏需要记忆的内容。 理科知识之间，有严密的逻辑关系，正因为如此，学习理科时，真正需要记的东西很少。 理科的知识，就像一张网，由点成线、由线成面、由面成体，彼此之间通过逻辑关系紧密相连，只要理解了它们之间是如何联系的、掌握了思路，知识不仅能掌握得好、掌握得快，最重要的还能用得好。 就像学习织网，只需要学习怎么织开头、怎么织中间、怎么收尾就可以了，学习之后，无论织多大的网，都没问题； 中学的理科知识，基本上都是最基础的，就像身体机能健全的婴儿不学语法就能学会说话和沟通一样，每个知道学习的孩子也都能学好中学理科，除了教材上最基础的知识之外，根本不需要再去死记硬背教材之外的各种模板、套路、诀窍等。 就像学习织网一下，并不需要把一张大网上每一个结的织法都学习一遍，因为这样做不但低效、枯燥、浪费时间和精力，最重要的是根本没必要。只要想学，每个人都能学会织网。 虽然每个机能健全的人都能学会说话，但不是每个人都能成为优秀的作家、销售员、学说家之类的，换句话说就是：学习说话不需要天赋，但对语言的高阶应用，可能就需要一定的天赋； 同样道理，学习、掌握并运用基础的理科知识，不需要天赋，但如果想要学好高阶的理科知识，比如读研、读博，学习前沿科学或做顶尖领域的科学研究，可能就需要天赋； 如果没有牛顿，世界上可能也会在牛顿或稍后的时代出现“马顿”、“猪顿”等总结出力学三大定律、发现万有引力等； 但如果没有爱因斯坦，或许现在我们仍然不知道相对论。 简单来说说是：一个知道学习的中学生，都有能力学好数理化，与天赋、智商没有一点儿关系，因为中学阶段，还远没有达到需要比拼天赋和智商的程度。 但是，要注意：能学好，不代表真的能学好；从“能学好”到“真的学好”的转化，关键在于家长和老师如何教育和引导； 就像狼孩，虽然他们天生就有能力学会人类语言，但实际上他们并不会说人话（或无法与人正常沟通），是因为在他学习说话的黄金时段时，他一直生活在狼群里，它的语言潜能没有得到正确的开发； 同样，我认为，中学阶段，尤其是初中阶段，是孩子学习www.dayijiaoyu.com理科的黄金时间，之所以很多孩子害怕学习理科、谈理色变、畏理如虎，很可能是因为老师指错了方向、带错了路，教不得法，学习效果自然事倍功半。 我们都知道拔苗助长只会适得其反，但在理科教学中，很多老师和家长恰恰是在持续不断地“拔苗”，总想着让孩子一步登天、一考就全对。 但欲速则不达，看似最短的路，走起来却步履维艰、痛苦异常；而这些老师和家长口中的“爱”，实际上却是披着“爱”的外衣的真实伤害。 |
|
|
