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提起澳大利亚，全国的地理考生们都会脱口而出：坐在矿车上的国家，骑在羊背上的国家。 
而高考的命题却是澳大利亚汽车工业的兴衰；澳大利亚中西部沙尘暴的成因与对策。前者的命题从人类命运共同体和合作共赢的反面案例去剖析了丧权辱国、甘愿当狗的澳大利亚汽车工业的惊人变迁；精细化地考查了获取解读应用信息的能力。后者的命题指明了环境问题不仅仅存在及发生于发展中国家；考查了高中共性原理规律与初中个性特殊区域事实的综合思维；引导了考生求异的批判性思维过程的形成。
同行们是否有这样的感觉：知识立意与核心素养立意的差异；陈旧固化的知识记忆与与时俱进的演变分析的差异。
地理新课程新课标新教材新高考的应对策略不是从早到晚地搏命式学习就可以完成的，青少年还是要睡觉的；也不是题海战术能够解决的，那种讲不会和学不会通过海量试卷必须练会的低效备考过程害人不浅，解题能力与解决现实问题能力是两件事；也不是教学进度说和轮次说能够突破的，那是典型的形式主义，毛主席早就批判过多次了；本本主义只能解决基础知识问题，只重空间忽视时间演变过程那不是四新课程的精髓。
可以肯定地说，只解决必修一二和选择性必修一二三五本教材的教学改革与科学备考问题，而不解决区域地理的方法与理念的变革问题，高考备考过程永远达成不了科学高效的目标。
区域地理在现代地理学中越来越受到学者和公众的正视，地位不断地提升。它是地理学科思想的真实体现；它是地理实践力的展现空间；它是所有地理分支科学研究的基石。
我们现在区域地理学习方式方法就像中国男足，而高考区域地理的考查命题就像世界杯上的男子足球，分明是两种运动或两种学科学习研究过程。
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