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翁成福，恩施州高中地理教学指导委员会委员；曾获州“教育科研先进个人”、市“班主任先进个人”等荣誉称号。曾在“湖北好课堂”“基础教育精品课”等赛课活动中获得省奖与州奖；主持市、州、省级课题4项；已在《地理教育》《教学考试》等杂志发表文章20余篇；参编或副主编教辅资料12本并出版50万余字的个人教学笔记《高中地理知识清单》。 杨春燕，教育硕士，持高中地理教师资格证、心理咨询师（三级）、研学实践导师（高级）证。2021年在湖北省备考交流会中所讲课程《农业自然因素的利用与改造》评为“优秀师范课”。先后参与3项省级课题，1项校级课题。自入职以来，工作认真，教学严谨，细心关爱学生，是一名深受学生喜爱的地理教师。  高考真题在高中教学中具有权威性、代表性和导向性,高考命题遵循“稳中有变、变中求新、新中求活”的原则，研究高考真题是高中教师教学工作的重点之一。深度改编高考题是指在高考真题的基础上，对其中的知识点、题型、难度或素养能力等方面进行深度的改编和调整，使其更适应不同的教学需求和学习目标。对此，本文从探寻深度改编高考真题在教学中的重要作用出发，以2022年山东省等级考第19题为例，对高考地理真题深度改编的典型方法进行示范研究,提出地理教学中运用深度改编高考试题的建议，以期基于高考真题的深度改编试题在地理教学中的推广运用。
深度改编高考真题 在教学中的重要作用
高考地理真题 深度改编的典型方法
地理教学中运用深度改编 高考试题的建议
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来自： 当以读书通世事 > 《079-地理（初高中）》
