大观念、新知识、新能力构成“新三维目标” 如何确立新三维目标 首

大观念、新知识、新能力构成“新三维目标”。如何确立新三维目标。首先，撰写大观念。新三维目标聚焦大观念，撰写大观念是确立新三维目标的核心，同时也是课程设计的关键。其次，确定新知识与新能力。新知识、新能力是在主题单元探究中围绕概念性理解学生必须学习运用的知识与技能，以大观念统摄知识技能，能有效解决传统教学中只注重知识与技能学习的宽度，而忽略知识与技能学习的深度问题。表现性任务内在的包含“任务设计”与“量规设计”两部分，两者缺一不可，共同构成表现性任务。在任务设计层面，希尔认为任务设计需包含基本要素与学生指导两部分，基本要素有真实任务、角色、对象、激励性情境构成，学生指导则是将上述基本要素进行整合并形成的完整陈述，它使学生更为清晰、完整、全面地理解任务。在量规设计层面，威金斯、麦克泰与希尔展示了炯异的设计方法与呈现方式。量规是基于标准的评分指南，由固定的质量等级构成，并详细描述了每一等级的特征。

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